宮麗等

【摘要】借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職教理念，校企合作，深入分析高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，對課程進(jìn)行重新定位和與設(shè)計，并進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 模具CAD/CAM課程 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】此文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《模具專業(yè)“校廠所”共育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》和黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《基于工作過程導(dǎo)向的模具CAD/CAM課程開發(fā)研究》的階段性成果。

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0223-02

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式非常適合模具專業(yè)的高等職業(yè)教育。針對目前模具企業(yè)職業(yè)崗位（群）的要求，采用基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式開展了模具CAD/CAM課程改革，以學(xué)生為主體，做中學(xué)、學(xué)中做，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的過程中，掌握從事模具設(shè)計與制造的各項(xiàng)基本技能。

一、傳統(tǒng)模具CAD/CAM課程教學(xué)不足

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。模具CAD/CAM課程在教學(xué)中只注重軟件基本命令的講解與練習(xí)，內(nèi)容分散，學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后，也無法按照一定的操作流程完成典型零件的設(shè)計。

2.教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)。模具CAD/CAM課程是以UG軟件為設(shè)計平臺的，UG軟件功能強(qiáng)大，應(yīng)用范圍廣，練習(xí)實(shí)例豐富，以往的教學(xué)內(nèi)容多采用機(jī)械零件作為實(shí)例，缺少模具專業(yè)訓(xùn)練案例，專業(yè)性不強(qiáng)。

3.學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。教學(xué)中學(xué)生極少受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，獨(dú)立完成訓(xùn)練任務(wù)，普遍缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、模具CAD/CAM課程的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計理念及思路

對模具設(shè)計與制造專業(yè)來說，模具CAD/CAM課程是專業(yè)的核心課程之一。以模具設(shè)計與制造職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，以工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，遵循職業(yè)能力成長規(guī)律，從模具CAD/CAM基本操作技能訓(xùn)練過渡到學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng)，校企合作共同開發(fā)課程。

課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合組成，依據(jù)模具企業(yè)CAD/CAM技術(shù)崗位的崗位職責(zé)，分析本課程所對應(yīng)的模具CAD/CAM崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求，確定本課程在專業(yè)課程體系中的地位，根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并參照模具設(shè)計師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

分析模具企業(yè)工作流程，以模具CAD/CAM的工作過程為導(dǎo)向，對課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，設(shè)計課程的學(xué)習(xí)情境及實(shí)施方案，逐漸豐富課程教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，注重過程性考核，構(gòu)建課程的多元評價與考核體系。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過教學(xué)，訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計的能力、模具設(shè)計的能力及數(shù)控加工與編程的能力（如表1所示）。即在三維CAD/CAM軟件平臺上進(jìn)行產(chǎn)品的三維建模、裝配圖繪制、注塑模具設(shè)計及數(shù)控自動編程的能力。

表1 模具CAD/CAM課程的教學(xué)目標(biāo)

3.教學(xué)內(nèi)容選取

《模具CAD/CAM》課程的教學(xué)內(nèi)容是針對不同類型的典型模具進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計的。在具體的學(xué)習(xí)情境的選擇上，根據(jù)知識“必需且夠用”，能力“均衡有側(cè)重”，學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的原則，最終確定了五個學(xué)習(xí)情境，如表2所示。其中，每個學(xué)習(xí)情境的工作過程相同，知識點(diǎn)合理分布，內(nèi)容各有側(cè)重，理實(shí)一體化實(shí)施。課程內(nèi)容框架體系如表2所示。

表2 《模具CAD/CAM》課程內(nèi)容框架體系表

三、模具CAD/CAM課程的教學(xué)實(shí)施

本課程安排在第三學(xué)期，共計110學(xué)時，連續(xù)5周在一體化教室進(jìn)行。前導(dǎo)課程有模具工程識圖、沖壓模具設(shè)計和塑料模具設(shè)計等，后續(xù)課程有模具數(shù)控加工、模具裝調(diào)實(shí)訓(xùn)等。按照6個工作步驟（資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價）實(shí)施教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中，為了配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論，采用了引導(dǎo)文教學(xué)法。將學(xué)生分成不同的小組，每個小組由學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生擔(dān)任組長。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組長組織內(nèi)部的討論、分工與合作，以團(tuán)隊(duì)的方式完成任務(wù)。每個項(xiàng)目完成之后，各組組長選派1名同學(xué)作為代表，制作PPT，展示設(shè)計成果。企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出模具設(shè)計中的潛在問題和解決辦法。成果文件主要有各種工作單，包括：《項(xiàng)目任務(wù)書》、《任務(wù)單》、《資訊單》、《決策單》、《實(shí)施單》以及用于課程評價與考核的《評價單》和《考核單》。最終成績好的小組將獲得獎勵。

四、模具CAD/CAM課程的教學(xué)評價

本課程采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合，考核除了要體現(xiàn)學(xué)生的知識技術(shù)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決能力。

1.企業(yè)專家評價占成績50%。主要根據(jù)行業(yè)企業(yè)模具設(shè)計規(guī)范對學(xué)生設(shè)計作品及表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

2.教師評價占成績30%。根據(jù)工作任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)精神、出勤率和職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評價。

3.學(xué)生互評占成績10%。不同小組間檢查作品的尺寸、結(jié)構(gòu)、參數(shù)等是否正確，按照《評價單》中的檢查項(xiàng)目逐一打分。

4.學(xué)生自評占成績10%。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)施過程中自己的表現(xiàn)自評。

按照基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的實(shí)施是以行動為導(dǎo)向。在模具CAD/CAM一體化教室，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)工作環(huán)境中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。

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