戴春

【摘要】幼兒園敘事性美術(shù)活動本著擴展幼兒視野的理念，借助一些可操作性、可嘗試的幼兒個體間的自主活動，讓幼兒回歸真實的生活，用自己的經(jīng)驗進行對角色的體驗、遷移、再嘗試，向幼兒開啟一扇嶄新的角色體驗的窗戶——文學(xué)活動與操作活動的融合，旨在從真正意義上實現(xiàn)《綱要》對藝術(shù)教育所提出的要求。

【關(guān)鍵詞】敘事性美術(shù)活動 個性化 自主性 創(chuàng)造性

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0197-02

一、幼兒園敘事性美術(shù)活動的現(xiàn)狀及存在的問題

《綱要》指出教育特別是藝術(shù)教育一定要能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的潛能，同時在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中鼓勵和支持兒童嘗試用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己，并從而逐步提高他們自由表現(xiàn)表達的技巧和能力。美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育中重要的組成部分之一，現(xiàn)實教學(xué)活動中還存在很多的不足，填鴨式的灌輸法依然非常普遍，兒童機械地去再現(xiàn)成人指導(dǎo)的作品，模式化非常嚴(yán)重；活動過程教師操控太多太緊，幼兒無法張揚自己的個性，表達自己的意愿；教師過分注重幼兒美術(shù)活動技能的掌握，追求作品的精美，強調(diào)作品的一律性以及作品和教師示范的相像性，兒童的創(chuàng)造能力很難得到發(fā)揮，藝術(shù)教育也很難達成真正的初衷。為此，我們將以敘事性美術(shù)活動為視點探討如何在幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動，更好地發(fā)揮美術(shù)活動的教育功能。

在敘事性美術(shù)活動區(qū)，我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿來決定所要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地為作品命名，所以每次活動結(jié)束時總會產(chǎn)生風(fēng)格不同的作品。由于在敘事性美術(shù)活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品。

事實上，幼兒美術(shù)活動和語言教學(xué)是交互進行的，隨著課程改革的深入，幼兒語言教育中“難以消解的困惑”問題越發(fā)突出，兒童表達、表現(xiàn)乃至創(chuàng)新夢幻式向往與憧憬的童真童趣很難得以真正地體現(xiàn)，也極少為兒童提供通過早期圖文閱讀進行自主思考和接受人文熏陶的可能。如何將文學(xué)內(nèi)在深刻的意蘊與孩子的淺顯理解統(tǒng)一于教學(xué)活動中呢？本著打開、擴展幼兒視野的理念，我們借助一些可操作性、可嘗試的活動，讓幼兒回歸到真實的生活中，用自己的經(jīng)驗進行對角色的體驗、遷移、再創(chuàng)造，從而將“行而上”的東西轉(zhuǎn)化為幼兒個體間的自主活動。嘗試向幼兒開啟一扇嶄新的角色體驗的窗戶——文學(xué)活動與操作活動的融合，旨在滿足那些不善言表、性格內(nèi)向、害羞但擅長操作的幼兒，深刻體驗故事角色行為、經(jīng)驗與內(nèi)涵，同時從真正意義上實現(xiàn)綱要對藝術(shù)教育所提出的要求。

二、幼兒園敘事性美術(shù)活動的教學(xué)途徑

在幼兒園開展敘事性美術(shù)教育的活動中，基本上有幾種基本方法，如：畫與話相結(jié)合、做與說相結(jié)合、看與講相結(jié)合等，讓孩子們在自由、放松的氛圍里充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在觀察、欣賞身邊的美好事物時，嘗試用語言去描述，并以繪畫的形式記錄下來，從而達到“畫中有話，話中有畫”的目的。

1.畫與話相結(jié)合。繪畫是幼兒的第二語言，陳鶴琴先生曾說過：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！痹诶L畫的過程中，也需要大量的語言教育，畫與話相結(jié)合，可以相互起到促進作用。通過實踐證明，在繪畫活動中，給兒童更多的語言交流，可使繪畫水平有較大提高，而且可讓孩子們感受美術(shù)活動的快樂，提高參與美術(shù)活動的興趣，同時還可以加深對繪畫內(nèi)容的理解，豐富自由的、無拘無束的想象。

2.做與說相結(jié)合。現(xiàn)代幼兒教育從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識逐步轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)，需要學(xué)著嘗試發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此要真正解放孩子雙手，拓展想象，提供充分的動手操作的機會，逐步培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，讓他們通過觀察、理解，講述，更好的達到活動的效果。

3.看與講相結(jié)合。教師在活動中為幼兒提供的美術(shù)欣賞作品，可以說世界名畫，也可以是孩子自己的美術(shù)作品。其內(nèi)容一般都是幼兒能理解并喜歡的。在欣賞美術(shù)作品時，可采用“問、思、答、講、評”這五步強化幼兒思維訓(xùn)練的措施。平時經(jīng)常給幼兒看一些優(yōu)秀兒童繪畫作品、精美的生活用品、雄偉的建筑物等，在贊美生活的過程中，幼兒的語言表達也漸漸地變美了。

三、幼兒園敘事性美術(shù)活動的指導(dǎo)策略

1.營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件。在敘事性美術(shù)活動中，我們需要特別注重對求異思維能力的培養(yǎng)，這利于幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握、解決?？山o孩子們觀看油畫棒，重疊畫，印章畫，手掌畫，毛線彈畫，水彩筆畫，水墨畫等不同的繪畫工具創(chuàng)造的不同的效果，然后在活動區(qū)中展示并提供相應(yīng)的材料，讓幼兒自己去觀察、嘗試，這樣可以激發(fā)他們更大的興趣。教師則要大膽放手讓幼兒去嘗試，適時適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。

2.讓幼兒嘗試綜合運用繪畫的方法。首先進行橫向繪畫創(chuàng)作，即同一主題孩子們可以自行選擇創(chuàng)作的工具。之后可進行難度稍大的“縱向繪畫創(chuàng)作”，即選擇不同的美術(shù)用具，采用多種手法和技能，完成一幅畫。

3.讓幼兒嘗試評價作品并及時鼓勵。兒童畫具有趣味性，但也有較隨意、不規(guī)范等特征，這是兒童畫的特質(zhì)，因此點評時要注意不能扼殺幼兒繪畫中的質(zhì)樸和稚拙。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一幅作品后，應(yīng)給予分享交流的機會，同時也需要老師和同伴的認可和鼓勵。

4.實施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法。敘事性美術(shù)活動并非孩子想畫什么，就畫什么，孩子們常是心有余而力不足，想的和畫的出入太大。究其原因是他們本身所具備的技能技巧不足以滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)深入了解本班幼兒的實際發(fā)展水平，制訂出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的啟蒙階段，需要教育者為他們開啟創(chuàng)造的大門，更要我們用自己的眼睛和心靈去捕捉周圍事物中的美，走進孩子的內(nèi)心，站在為孩子發(fā)展的角度，把孩子看作是藝術(shù)教學(xué)活動的小主人，把平常的事物點化成智慧和美的藝術(shù)品。讓敘事性美術(shù)教學(xué)活動為孩子的全面發(fā)展和終身發(fā)展添上濃墨重彩的一筆！

參考文獻：

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