李亞紅

【關(guān)鍵詞】教師語言 教學(xué) 規(guī)范 科學(xué) 思想 藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0189-01

語言是教師教育教學(xué)的重要工具。古人云“工欲善其事，必先利于器”。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果，他能使書本上“死”的語言變成學(xué)生樂于接受的“活”的語言。教師的有個(gè)性有吸引力的語言，能有效地完成師生雙向的交流。

在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)看到這種情況：教師的知識(shí)水平相仿，教育對(duì)象相近，教學(xué)的內(nèi)容相同，但教學(xué)的最終效果卻迥然不同。一者，情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然；二者，平板乏味，課堂氣憤沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。課堂效果的好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術(shù)無疑是其中重要的一項(xiàng)，因此，教師的語言藝術(shù)值得我們探討。

一、語言藝術(shù)在教育教學(xué)中的重要性

1.語言藝術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

站在我們前面的是急待培養(yǎng)的活潑的青少年，他們朝氣蓬勃，具有好奇、好新鮮的特點(diǎn)，新奇的刺激物，能引起他們的探索活動(dòng)。因此，教師運(yùn)用語言時(shí)，要具有新、美、趣的特點(diǎn)。如我們?cè)诒頁P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要老用一套“好”、“很好”、“你真聰明”之類的話。一位教師在表揚(yáng)學(xué)生課文讀得很好時(shí)說：“你的聲音真好聽，老師真想再聽一遍。”這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更認(rèn)真、更用情的去讀，把課文讀得更好。如用簡單的一句“很好”這樣枯燥的語言，雖然有時(shí)可以起到一定的表揚(yáng)作用，但效果的延續(xù)性是不同的。同時(shí)，學(xué)生在回答問題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是完全可以理解的，此時(shí)此刻，簡單的指責(zé)和批評(píng)，定然會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而一兩句風(fēng)趣幽默的話，既能消除學(xué)生的窘態(tài)又能幫助學(xué)生跳出困境。如學(xué)生在回答問題偏離題意是，教師如果這樣說“真可惜，只是偏離了幾厘米，如果矯正一下，瞄準(zhǔn)了，必然百發(fā)百中?！憋L(fēng)趣幽默恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持旺盛的求知欲。

2.運(yùn)用語言藝術(shù)，能啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生主體性，深化學(xué)生的認(rèn)知。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！边@里所說的合理利用時(shí)間，是指在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)。

教師的語言不但具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。有些恰當(dāng)、精彩、富有啟發(fā)性的語言，猶如開啟學(xué)生智慧的鑰匙，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，去探討解決難問題的途徑。因此，教師的語言，不應(yīng)該都是一聽到底的，否則，就不能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生撞擊作用。教師的語言應(yīng)該像催化劑一樣，能啟發(fā)學(xué)生思考、思考、再思考。

教學(xué)中的“點(diǎn)化”，有時(shí)像中國畫中的“渲染”手法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情景，激出學(xué)生的情趣，啟迪智慧，加深對(duì)作品的理解。

二、運(yùn)用語言藝術(shù)的要求

通過以上分析，我們明白了教師語言的重要性，如何使自己的語言變得藝術(shù)化，使其牢牢地粘住學(xué)生呢？上海特級(jí)教師于漪曾特別強(qiáng)調(diào)：“教師的教學(xué)語言要規(guī)范、生動(dòng)、流暢、悅耳，能在學(xué)生中彈奏?！边€說：“語言不是蜜，但可以‘粘東西；教師要用語言法‘粘學(xué)生?！蹦敲?，怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.規(guī)范性

規(guī)范性包括兩層含義：（1）必須運(yùn)用國家規(guī)定的“普通話”，力戒摻雜方言土語，著力清楚語言中的雜質(zhì)——口頭禪。教學(xué)用語雖然屬于“口語”，但又不同于“大白話”，應(yīng)是加工了的口頭語言，要注意語言的提煉。教學(xué)語言里既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，還要兼顧本門學(xué)科的專門用語。教師必須運(yùn)用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和教學(xué)術(shù)語。（2）是指教師在遣詞造句方面，不要出現(xiàn)錯(cuò)誤，盡量避免用詞不當(dāng)，語句不通，半截話、顛倒句等語病。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還有你的身體力行。教師的言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，教師的語言也要逐漸規(guī)范，否則，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

2.科學(xué)性

教師的教育教學(xué)活動(dòng)，必須通過規(guī)范的科學(xué)的語言，才能正確、形象、生動(dòng)地表達(dá)出來。教師所講的內(nèi)容，必須符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無誤。

3.思想性

教師的職責(zé)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面發(fā)展的有用人才，這就要求我們教師無論在教學(xué)語言還是在交際語言中，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的德育教育。即把“德育”滲透到全部的語言實(shí)踐中去。

4.藝術(shù)性

運(yùn)用語言藝術(shù)，除了注意以上幾點(diǎn)，在和學(xué)生的交流中，還應(yīng)該將其綜合、融會(huì)貫通。

經(jīng)過調(diào)查，教師在和學(xué)生的講話中，切忌以“你”為中心，而要以“我”為中心，簡單地分析一下教師打擊學(xué)生的語言。如：“你為什么還沒完成作業(yè)，就知道玩，快寫！”“你這么磨蹭，什么時(shí)候才能寫完作業(yè)？”等等，幾乎是以“你”開始，或隱藏有“你”的字眼。以“我”為中心的表現(xiàn)形式，能孕育良好的師生關(guān)系，使教育的效果會(huì)更好。如“老師希望……”“老師覺得……”等此類的表達(dá)，學(xué)生更容易接受。

三、教師語言藝術(shù)的訓(xùn)練

好的教師語言不是一朝一夕就能形成的。字面上看起來通達(dá)順暢的東西，實(shí)際講起來就可能不是那么回事。書面語言和口頭語言是兩回事，備出來的好課講起來不一定是好課。要形成過硬的講課語言和講課藝術(shù)，需要日積月累，千錘百煉。常說演員臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功，要在三尺講臺(tái)上有所作為，沒有厚實(shí)的語言功底是不行的。

要錘煉教學(xué)語言，除了有決心和意志外，主要是學(xué)習(xí)和積累?？蓢L試從以下幾方面入手：一是向書本學(xué)習(xí)。反復(fù)鉆研教材和相關(guān)輔助資料，科學(xué)準(zhǔn)確的把握所講內(nèi)容，做到胸有成竹。切忌囫圇吞棗，生吞活剝。二是想自己學(xué)習(xí)。沒講完一課，都用心總結(jié)提煉，把自己以為精妙之處積累起來，要有意識(shí)的練習(xí)，用不同的語言方式說明相同的內(nèi)容，并注意篩選。三是向同行和社會(huì)學(xué)習(xí)。要大力增強(qiáng)同行間的切磋與交流，采取不同形式相互取長補(bǔ)短，共同提高。社會(huì)是個(gè)大課堂，人們的社會(huì)語言是豐富多彩的，只要我們放下架子，虛心向各方面學(xué)習(xí)，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，就一定可以豐富自己。

目前，由于部分教師還未適應(yīng)教育教學(xué)改革，仍用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教育學(xué)生，因此，教師的語言明顯存在這樣、那樣的問題。作為新世紀(jì)的教師隊(duì)伍，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)語言單一的毛病，豐富自己的教育教學(xué)語言，有效地完成育人的艱巨使命！