程柯楠

摘要：流行音樂的不斷發(fā)展使流行聲樂教學(xué)作為一門獨立的音樂學(xué)科逐步引入國內(nèi)高等院校。但目前國內(nèi)普通高校流行歌曲演唱專業(yè)的教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)：師資力量相對薄弱，生源演唱基礎(chǔ)較差，教學(xué)模式單一，學(xué)科設(shè)置欠合理等。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)體會，就我國普通高校流行聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)模式提出思考，倡議多元化、科學(xué)化、實用性課程設(shè)置，嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式新構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：流行聲樂；教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)科設(shè)置；教學(xué)模式

流行音樂起源于歐美，因其通俗性和娛樂性被大眾所喜愛。近年國內(nèi)流行音樂又隨著各類聲樂比賽、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)等形式得到進一步的宣傳和推廣。從1989年武漢音樂學(xué)院招收全國第一位流行唱法（當(dāng)時稱為“通俗唱法”）專業(yè)學(xué)生開始發(fā)展至今，已有不少高校開設(shè)了流行歌曲演唱專業(yè)。流行音樂的發(fā)展使得高校流行聲樂教學(xué)成為了一門獨立的音樂學(xué)科，也有許多專業(yè)著作、文獻(xiàn)反映了音樂學(xué)術(shù)界對這一新生學(xué)科的廣泛關(guān)注。目前國內(nèi)高校流行歌曲演唱專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練主要分為三種方式：第一，比較法，通過對美聲唱法、民族唱法和流行唱法的異同進行對比研究，從而使學(xué)生認(rèn)識流行唱法，并使之與其他兩種唱法區(qū)分開來。這種方法在高校流行聲樂教學(xué)的初級階段最為常見；第二，糾錯法，針對學(xué)生在流行歌曲演唱中的具體問題進行糾錯和強化訓(xùn)練，達(dá)到科學(xué)發(fā)聲的目的；第三，綜合法，結(jié)合以上多種方法進行教學(xué)，例如劉天禮所著的《通俗唱法歌唱要領(lǐng)》，徐競存編著的《跟我學(xué)唱歌通俗唱法卷》都是有關(guān)此類教學(xué)方式的論著。這種綜合型的方式逐步在高校教學(xué)中體現(xiàn)，并向“教育專業(yè)化、教學(xué)多樣化、唱法科學(xué)化和理論全位化”邁進。對于美聲唱法和民族唱法而言，我國高校的流行唱法屬于新型專業(yè)，由于國內(nèi)流行歌曲起始時間相對較晚，流行歌曲在表現(xiàn)方式、演唱方法、韻律、語言、節(jié)奏、和聲、配器等藝術(shù)手法上具有多樣性，加之沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)教材，伴奏使用的樂器及電聲設(shè)備等方面較傳統(tǒng)唱法更具特殊性等原因，使得高校流行歌曲演唱專業(yè)的教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）流行聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）流行歌曲等于非高雅藝術(shù)？

盡管流行歌曲在逐步發(fā)展壯大，也有不少高校對流行聲樂教學(xué)越來越重視，但是多年的“通俗音樂”意識仍然影響著許多人，其“娛樂”“通俗”“非高雅藝術(shù)”的思維深入人心，甚至部分非流行聲樂教師也有類似看法。這種片面的觀點也給流行歌曲的發(fā)展和演唱教學(xué)帶來了一定阻礙。其實，無論是歐美還是當(dāng)今國內(nèi)的流行聲樂教學(xué)，越來越多的教師和學(xué)生都認(rèn)識到“科學(xué)”發(fā)聲的重要性，因此我們的教學(xué)目標(biāo)早已從“天生好嗓音”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)用嗓”的發(fā)聲狀態(tài)，流行音樂與美聲民族唱法一樣需要科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練。筆者曾與業(yè)內(nèi)人士討論過關(guān)于流行聲樂教學(xué)中學(xué)生嗓音條件的問題。不可否認(rèn)，學(xué)生如果擁有天生良好的嗓音條件，他的學(xué)習(xí)效率將會提高。但面對普通高校流行歌曲演唱專業(yè)大部分學(xué)生音色條件并非突出的生源特點，我們開始著重對學(xué)生的發(fā)聲技巧進行培養(yǎng)，對他們的演唱特色加以挖掘和開發(fā)。教授他們?nèi)绾卧谧约荷頇C能可控范圍內(nèi)進行科學(xué)的用嗓和發(fā)聲，并擴大他們的音質(zhì)特點，在形成他們各自獨有風(fēng)格特點的同時，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)發(fā)聲技巧，努力改變流行歌曲演唱中不科學(xué)的歌唱狀態(tài)和意識。

（2）學(xué)生入校前普遍接受傳統(tǒng)唱法訓(xùn)練

多年來，因為傳統(tǒng)唱法的普及性，各地招生特點多為聯(lián)合招考形式，致使許多普通高校在招收流行歌曲演唱專業(yè)學(xué)生時面臨一個重要問題：學(xué)生在入校前普遍接受的是傳統(tǒng)唱法（以美聲民族為主）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進入流行演唱專業(yè)學(xué)習(xí)后需要花較長的時間來調(diào)節(jié)適應(yīng)。毋庸置疑，傳統(tǒng)唱法在呼吸、腔體運用以及音位等方面對學(xué)生未來的進一步學(xué)習(xí)有著非常重要的基礎(chǔ)作用，但同時也帶來了傳統(tǒng)唱法和流行唱法在發(fā)聲狀態(tài)上的巨大差異：傳統(tǒng)唱法主要運用腔體共鳴發(fā)聲，而流行唱法則需要更多的真聲發(fā)聲；傳統(tǒng)唱法更強調(diào)的是發(fā)聲技巧，流行音樂更看重的是個人風(fēng)格和情感表達(dá)。學(xué)生入校前普遍不清楚兩種唱法最本質(zhì)的區(qū)別，甚至有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了傳統(tǒng)唱法發(fā)聲習(xí)慣，這也給未來的流行聲樂教學(xué)增加了難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）流行音樂師資缺乏，學(xué)科設(shè)置不完善

流行歌曲演唱是一門集歌唱、舞臺表演、電聲運用、舞美于一體的綜合性藝術(shù)，流行歌曲演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在舞蹈、電聲配器、作曲、電子制作等方面得到全方位的課程培養(yǎng)，使之在進行流行演唱技能學(xué)習(xí)的同時，增加他們在流行音樂方面的相關(guān)知識量和能力，以便更完美地理解和演繹聲樂作品，使學(xué)生得到更加多元化的全面發(fā)展。因此高校在課程設(shè)置上應(yīng)該覆蓋舞蹈、作曲、電聲配器、電子制作等專業(yè)課程。但據(jù)筆者所知，大部分普通高校的流行音樂專業(yè)因其發(fā)展歷程較短，師資力量不足，導(dǎo)致許多學(xué)科設(shè)置不完善、不科學(xué)甚至課程不能順利開設(shè)，使學(xué)生相對知識匱乏，課程單調(diào)。由于在課程設(shè)置上不夠細(xì)、不夠?qū)?，因此在?dāng)今高校教學(xué)提倡多元化素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)中發(fā)展相對遲緩、困難。

（二）流行聲樂教學(xué)改進思考

隨著國內(nèi)流行音樂的快速發(fā)展和各級院校對流行演唱專業(yè)的逐步重視，流行聲樂教學(xué)者也在不斷地思考如何完善流行歌曲演唱教學(xué)系統(tǒng)。筆者針對目前普通高校在流行聲樂教學(xué)中遇到的一些困難和弊端，結(jié)合自己的教學(xué)心得提出個人觀點，以供交流：

（1）提高學(xué)科設(shè)置的多元化、科學(xué)化，增強課程實用性

流行歌曲演唱是一門實踐性非常強的學(xué)科，在國內(nèi)，一些流行音樂專業(yè)發(fā)展比較成熟的專業(yè)音樂學(xué)院，針對流行音樂專業(yè)，包括流行歌曲演唱專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了較為多元化、更為細(xì)致、科學(xué)、實用的課程。譬如四川音樂學(xué)院將流行歌曲演唱的專業(yè)課程設(shè)置分為“練聲課”和“專業(yè)課”，即基本歌唱技能訓(xùn)練課和演唱藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)課，并且兩門課程分別由兩位最擅長該課程的教師擔(dān)任教學(xué)工作，這是值得我們借鑒的方法。專業(yè)技能課程的細(xì)化能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增強專業(yè)技能，也能最優(yōu)化地運用每位教師的最佳教學(xué)特點，從而保證教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化、科學(xué)化的目標(biāo)。也有許多音樂專業(yè)院校為流行歌曲演唱專業(yè)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)的必修課與選修課，如我校就開設(shè)了流行音樂鑒賞，流行音樂發(fā)展史，流行音樂舞蹈訓(xùn)練，電子音樂制作等，筆者也兼任了其中的流行音樂鑒賞課程。這些課程的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的知識面和與專業(yè)有關(guān)的知識技能，使他們有更豐厚的文化底蘊和能力來理解并演繹音樂作品，也使專業(yè)課程不再單調(diào)枯燥。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)過音樂舞蹈課程的學(xué)生在舞臺表演方面更加自然流暢；而流行音樂作品鑒賞能使學(xué)生更好地理解作品，表達(dá)情感，使他們的演唱更加投入；電子音樂制作課程能提高學(xué)生的音樂感知力，培養(yǎng)他們了解并學(xué)會運用電子設(shè)備進行音樂制作方面的能力。總之，學(xué)科設(shè)置的多元化與科學(xué)化，能增強教學(xué)專業(yè)性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得流行音樂除了在演唱上有更為廣泛的實用性，還有拓展學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的作用。

（2）打破傳統(tǒng)模式，增強教學(xué)效果

目前，無論是專業(yè)音樂院校還是普通高校的音樂專業(yè)，聲樂課均采用一對一教學(xué)模式。根據(jù)流行歌曲演唱較傳統(tǒng)唱法更具風(fēng)格性和多樣化的特點，應(yīng)在延續(xù)一對一教學(xué)模式的同時加入其它教學(xué)形式。筆者采用的是“一對一技能課+認(rèn)知課程+觀摩教學(xué)”：

首先，針對普通高校新生在進校前普遍接受傳統(tǒng)唱法訓(xùn)練的問題，流行聲樂教師應(yīng)開設(shè)首堂認(rèn)知課程，即在首堂專業(yè)課程中，逐一或集中講解和普及流行聲樂知識：流行唱法與傳統(tǒng)唱法的異同、流行唱法的特點、流行唱法聲帶運用與保護等，使學(xué)生在第一堂課便能清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的是怎樣的一門課程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，采用觀摩課的形式，讓學(xué)生先會“聽”，再會“唱”，相互學(xué)習(xí)，相互評價，最后教師逐一評價分析每一位學(xué)生的學(xué)情，從而使學(xué)生認(rèn)識自己在歌唱上的優(yōu)劣勢，才能更好的“揚長補短”。同時觀摩課能盡快消除學(xué)生的“怯臺”心理，為以后的舞臺表演積累經(jīng)驗。

此外，流行聲樂教師還應(yīng)注意對學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，建立“狀態(tài)訓(xùn)練一聲音訓(xùn)練一歌曲藝術(shù)指導(dǎo)”的教學(xué)流程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)音具象體會；在進行聲音訓(xùn)練時注重運用流行演唱方式進行訓(xùn)練，使學(xué)生盡快適應(yīng)和養(yǎng)成流行演唱的發(fā)聲習(xí)慣：基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練達(dá)到一定階段時，可以加入風(fēng)格化的發(fā)聲訓(xùn)練，針對學(xué)生不同的個人狀態(tài)進行更適合他們的音區(qū)和音色的聲音訓(xùn)練，擴大他們的音質(zhì)特色，建立屬于他們個人的風(fēng)格特點，增加音色辨識度，培養(yǎng)具有個人特色的舞臺表現(xiàn)力。

流行歌曲演唱專業(yè)在我國高校中是一個相對新生的專業(yè)，它是順應(yīng)時代發(fā)展，在流行音樂受到大眾普遍關(guān)注后，在原有的傳統(tǒng)音樂專業(yè)教育的基礎(chǔ)上設(shè)立和發(fā)展起來而又不同于前者的，因此，流行歌曲演唱的專業(yè)教育應(yīng)盡快構(gòu)建與完善自身的聲樂教學(xué)模式，以適應(yīng)高等教育和社會音樂文化的需求。普通高校流行歌曲演唱專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建特有的課程結(jié)構(gòu)，完善教材建設(shè)，加強藝術(shù)實踐與社會的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，創(chuàng)建適合流行歌曲演唱專業(yè)特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，遵循其藝術(shù)特性、對學(xué)生因材施教、發(fā)掘個性特點。作為高校流行聲樂教師的一員，筆者期望流行歌曲聲樂教學(xué)能夠順應(yīng)時代潮流并得到長足而迅速的發(fā)展，也希望通過本文與同仁們交流教學(xué)心得，為提高流行歌曲演唱專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量盡杯水之力。