盧一

【摘 要】基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的第一步，也是多數(shù)學(xué)生所煩惱的一類課程?；A(chǔ)課程大多較枯燥無味，并且面對(duì)不一樣的大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生很容易找不到方向。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程任課教師，通過課程實(shí)踐，與學(xué)生溝通，老師交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而更有效的進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)學(xué)得更輕松、更有趣。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；基礎(chǔ)課程；趣味性

近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)類報(bào)考人數(shù)逐年遞增，這或許是因?yàn)殡S著生活品質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)需求也更加明顯，也或許是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一腔熱血，又或許僅僅是把設(shè)計(jì)看作是跨進(jìn)大學(xué)校門的另一種途徑。到真正接觸了才發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)不是想象的那么簡(jiǎn)單，那么容易。雖然設(shè)計(jì)教育沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式，但是基礎(chǔ)課程還是教學(xué)的第一步，這也是設(shè)計(jì)類學(xué)生面對(duì)的第一個(gè)困難。

新生大多會(huì)對(duì)最終的設(shè)計(jì)成果充滿著幻想，卻忽略了設(shè)計(jì)就像爬樓梯一樣需要一步一步來的。無論什么專業(yè)都有相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，而這些基礎(chǔ)課程就好比是一棵樹的樹根，人們欣賞與贊嘆的往往是她的樹冠，卻忘了沒有扎實(shí)的根基如何能有蒼天大樹。所以，基礎(chǔ)課程放在了教學(xué)的第一步，但學(xué)生常常會(huì)在臨近畢業(yè)時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年基礎(chǔ)課程的意義。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的工作者，主要教授基礎(chǔ)課程，通過教學(xué)的總結(jié)，與其它教師的探討，與學(xué)生的溝通，對(duì)于基礎(chǔ)課程教學(xué)部分得出了以下的幾點(diǎn)心得。

一、增加課程的趣味性

怎樣提升課程的趣味性是大多數(shù)基礎(chǔ)課老師所面臨的一大難題。初入校的學(xué)生們對(duì)所學(xué)的設(shè)計(jì)雖不一定很了解，但還是會(huì)新奇，會(huì)有興趣。這些興趣或是好感的來源很簡(jiǎn)單，可能是經(jīng)過櫥窗看到一件美麗的衣裳，也可能是電視劇里裝修時(shí)尚的一件公寓，還可能是造型簡(jiǎn)潔、使用便利的一個(gè)吸塵器等，很多的原因都會(huì)讓人們對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。但殊不知這最后完美的呈現(xiàn)，與其它行業(yè)一樣，有許多的乏味、枯燥和困難。

設(shè)計(jì)類的學(xué)生多是藝考生，這些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，一旦遇到理論方面的課程就頭痛。面對(duì)學(xué)生的這種特質(zhì)，在課程中增加些動(dòng)手的環(huán)節(jié)是很有效果的。集中地長(zhǎng)時(shí)間的講解的效果，往往不如邊講邊練的效果來得好。另外在課程設(shè)計(jì)上可以更巧妙，我還是學(xué)生的時(shí)候聽過一位教授講設(shè)計(jì)史，學(xué)生們都很喜歡聽她的課，雖然是史論課，卻感覺是在聽故事，延展性也很強(qiáng)。當(dāng)然，這樣的課程對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，不僅要知道設(shè)計(jì)史，還要知道經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史等等。

二、引導(dǎo)型教學(xué)

引導(dǎo)型教學(xué)已經(jīng)得到了大家的認(rèn)可，但對(duì)中國的設(shè)計(jì)教學(xué)來說，引導(dǎo)型教學(xué)的實(shí)施更加困難，十二年的填鴨式教育雖說讓學(xué)生學(xué)到了很多必備的知識(shí)，但與此同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思想，想要再次打開學(xué)生的思維不是一件容易的事。如果拿展板制作來打比方，中學(xué)的教育有個(gè)既定的模板，有主題，有段落的數(shù)量和主要內(nèi)容，格式，甚至?xí)嬖V學(xué)生字號(hào)的大小，板式的排列。但到了大學(xué)，僅僅是給學(xué)生紙張的尺寸，給定一個(gè)主題，僅此而已。初次接觸這樣教學(xué)方式的學(xué)生往往會(huì)一頭霧水，無從下手，即使是下手了最終的效果也常會(huì)不盡人意。因此，引導(dǎo)型教學(xué)也存在著一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就像沒有約束的設(shè)計(jì)往往比有很多限定條件的設(shè)計(jì)難度更高。把習(xí)慣了條條框框的學(xué)生周圍的束縛一次性解除，當(dāng)然會(huì)迷茫了，但如果一步步來，一次減少一個(gè)限制，大致的框架還是在的，學(xué)生不至于沒有方向，同時(shí)針對(duì)解除的這個(gè)限制條件進(jìn)行思維發(fā)散，這個(gè)條件解決好了再進(jìn)行下個(gè)條件的訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合運(yùn)用。在解決問題的過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，既學(xué)到知識(shí)，又能掌握方法，還能發(fā)散思維。

三、提高學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)意識(shí)

基礎(chǔ)課程就像是爸媽的第一個(gè)孩子一樣，不知道怎么養(yǎng)。王受之先生演講時(shí)說過：“現(xiàn)代設(shè)計(jì)是以建筑為突破口開始發(fā)展的，設(shè)計(jì)教育業(yè)應(yīng)該以建筑教育為切入點(diǎn)?！睅缀跛械脑O(shè)計(jì)都有門課程與建筑設(shè)計(jì)有關(guān)系，對(duì)于這類課程學(xué)生并沒能在學(xué)習(xí)之初就意識(shí)到其意義，總覺得與專業(yè)沒有關(guān)系或關(guān)系甚少，因此也就怠慢了。這就要求教師在課程中闡述本課程與專業(yè)的關(guān)系。一班來說第一節(jié)課進(jìn)入課程內(nèi)容之前，老師都會(huì)大致闡述下課程的安排、學(xué)習(xí)方法，以及與專業(yè)的相關(guān)性。這樣簡(jiǎn)單的說明往往還不足以引起學(xué)生的重視，嘗試了幾種方式后發(fā)現(xiàn)實(shí)際的例子更能引起學(xué)生的注意。比如說，先講幾個(gè)較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，做一個(gè)小練習(xí)，這時(shí)候?qū)W生多還摸不著頭腦，不過一旦把這個(gè)小練習(xí)和某個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，實(shí)際的產(chǎn)品聯(lián)系起來，學(xué)生的注意力則會(huì)大大增加，能更有效的意識(shí)到課程的重要性。另外推薦一些優(yōu)秀的書籍，透過別人的視點(diǎn)來看設(shè)計(jì)也是很有效果的，很有啟發(fā)的。

四、具備克服困難的意志

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)中尤為重要，教師只能傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，很多實(shí)際的問題需要學(xué)生主動(dòng)的去解決，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生絕大多數(shù)都是通過美術(shù)加試的，多年的美術(shù)學(xué)習(xí)，文化成績(jī)相對(duì)低一些，偏科的現(xiàn)象較嚴(yán)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)里的工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)與建筑關(guān)系較緊密的專業(yè)很多都會(huì)安排有關(guān)畫法幾何、軸測(cè)圖、透視的課程?！爱嫹◣缀问菙?shù)學(xué)的一個(gè)分支，用抽象的科學(xué)方法解決圖形表達(dá)，對(duì)空間思維和空間想象能力的培養(yǎng)有極其重要的意義?！盵1]關(guān)于這門課程，不少學(xué)生跟我說，“老師，我不喜歡數(shù)學(xué)。”或是“老師，我數(shù)學(xué)重來沒及格過?！睂?duì)于學(xué)生的偏科，一開始的畏懼，這是一個(gè)擺在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面前的難點(diǎn)。并且，受設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，設(shè)計(jì)師要考慮的問題越來越多，甚至需要跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)來考慮問題，學(xué)科的交叉化也更加明顯，若由于不喜歡，不擅長(zhǎng)，就放棄某一門課程是做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)的，或是做出的好的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)道路上也是有局限性，走不遠(yuǎn)的。因此，基礎(chǔ)課的老師并不是授課那么簡(jiǎn)單，還需要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志。一些強(qiáng)制的要求還是必須的，特別是一年級(jí)的學(xué)生，過松的要求會(huì)使學(xué)生更加的松懈、懶惰。給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿也是能激起學(xué)生的積極性的好方法。另外，幫助找到目標(biāo)很重要，一旦學(xué)生有了目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大的提高，克服困難的意志也就有了。

最后引用王受之現(xiàn)先生的一句話結(jié)束：“理論課的設(shè)置不僅為把設(shè)計(jì)觀念傳授給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)——培養(yǎng)有思想文化境界、懂得社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才?！盵2]這句話，不僅僅是對(duì)學(xué)生的期望，更是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的要求，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，身為教師的我們首先就需要從多方面提高自己的能力和素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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