溫懷蘭

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生正式教育的第一步，高效的小學(xué)教育能為孩子的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，以兒童對語言的學(xué)習(xí)和運用為主要內(nèi)容和目的，在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律來開展。重點對兒童思維發(fā)展新論進行探討，提出在該理論指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：兒童思維發(fā)展新論；拼音教學(xué)；識字教學(xué)；讀寫能力

兒童思維發(fā)展新論是在對“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”進行理解與質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出的更符合兒童思維發(fā)展規(guī)律的理論，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的根本目的是交流溝通，兒童只有在人際交往中對語言進行實踐運用才能快速有效地掌握語言知識和能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，這一理論可以有效地對語文學(xué)習(xí)從拼音識字到閱讀寫作，

即認(rèn)知到運用環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，在兒童思維發(fā)展新論下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進行：

一、豐富教學(xué)形式，打好拼音教學(xué)基礎(chǔ)

拼音無疑是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對發(fā)音、認(rèn)字、閱讀等都有極大的幫助。

1.以教師為主導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

拼音學(xué)習(xí)需要注意發(fā)音與書寫，新理論強調(diào)重視學(xué)生的思維發(fā)展，因此語文教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生跟隨課件、視頻等去學(xué)習(xí)字母的口型、讀音以及聲調(diào)變化等，教師將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生易混淆、易錯的地方進行補充指導(dǎo)。通過這種方式使學(xué)生充分調(diào)動積極性并打好拼音基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.開展豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)兒童的拼音應(yīng)用能力

（1）擴展學(xué)習(xí)

擴展學(xué)習(xí)主要是通過擴展閱讀和識字來進行，而學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)安排那些比較簡單并與學(xué)生生活緊密相連的字詞句。如：兒歌、繞口令等韻律性較強、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）組織趣味教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)之余，教師可以組織學(xué)生進行簡單的拼音組詞、造句、對話、看圖搭配等實踐活動，這樣既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又能無形中增強其拼音應(yīng)用能力，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合兒童思維發(fā)展，提高識字教學(xué)效率

識字是語言學(xué)習(xí)和運用的保證，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)將重點放在學(xué)生對識字方法的掌握以及漢字運用的效率上。

1.結(jié)合課程要求，完成重點教學(xué)任務(wù)

識字課的教學(xué)任務(wù)主要是在理解課文的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)課文中遇到的要求掌握的生字詞，包括會認(rèn)會讀的和要求熟練運用的。漢字具有多種多樣的字形，學(xué)生需要掌握每個字的筆畫和書寫。通過對生字詞進行書寫、正音，使學(xué)生在語言交流中掌握字詞的用法，達到新課標(biāo)的要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活進行識字教學(xué)

教師應(yīng)通過各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極主動去識字、記憶。通過一些趣味活動，如：將字形相似的字混在一塊兒，根據(jù)聽到的不同讀音來找對應(yīng)的字，給定一個字根，添加不同的偏旁變成不同的字等吸引學(xué)生的興趣，促使他們主動地去認(rèn)知字詞。而在這些活動中學(xué)生會遇到許多不認(rèn)識的字，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，擴展他們的詞匯量，同時鍛煉其多元思維。

三、充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童讀寫能力

閱讀和寫作既是語文知識的應(yīng)用，也是語言學(xué)習(xí)的重要手段。在語文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是以各種文章、詩詞、段落等形式來進行的，通過理解詞句和課文的含義，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和閱讀理解能力并進行寫作訓(xùn)練。在進行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾方面：

1.充分結(jié)合學(xué)生語文水平和思維特點，有針對性地開展語文閱讀教學(xué)

不同年齡段的學(xué)生對同一類型的課文會從不同的角度去理解，低年級的課文通常比較短小，表達的意思淺顯易懂，因此，在上課時以朗讀、識字為主，教師的任務(wù)應(yīng)該是調(diào)動大家的熱情，并適當(dāng)?shù)貙^程進行引導(dǎo)，無需過度干預(yù)。對于高年級如自三年級以后，課文的字?jǐn)?shù)增多，內(nèi)含相對有深度，表達的意思和情感較為豐富，而經(jīng)過一二年級的積累學(xué)生已具有一定的漢字積累，這時除了對課文進行深層次解讀外，還可以安排學(xué)生進行專門的課外閱讀，擴展閱讀量，積累各方面的知識，并對所讀文章發(fā)表看法、感想并鼓勵學(xué)生自己進行寫作練習(xí)。

2.開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力

寫作是對學(xué)生語言能力的綜合運用，如低年級的字詞造句到高年級的作文練習(xí)。一、二年級時，教師應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯發(fā)揮想象力來造句練習(xí)，通過游戲、比賽等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，增強其語言應(yīng)用能力。到了高年級，學(xué)生經(jīng)過一定的語言積累，可以進行簡單的作文練習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生深入生活，從生活、社會、自然中發(fā)現(xiàn)素材，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，寫出屬于自己的東西，作文內(nèi)容范圍有許多，如：讀后感、生活雜事、社會見聞、自然風(fēng)光，最主要的是鼓勵學(xué)生寫出真實感情、真人真事。對于作文練習(xí)，教師不應(yīng)過多地限制學(xué)生的寫作，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在掌握寫作的方法后鼓勵自由寫作，以適應(yīng)他們的思維發(fā)展特點。

在兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下，無論對于低年級還是高年級都應(yīng)圍繞語言應(yīng)用為核心開展教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童的思維能力和各項語言能力，提高語文教學(xué)的有效性。

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（作者單位 重慶市江津區(qū)德感小學(xué)校）

編輯 溫雪蓮