春香

【摘 要】教學方法中的情境教學法越來越被國內各類小學重視，在小學英語教學中情境教學法將會成為未來教學的趨勢，情境教學法不僅能夠創(chuàng)造有意思的語言情境，而且能調動學生學習英語的積極性，使學習英語變得有趣而高效。

【關鍵詞】小學；英語教學；情景教學

近年來，小學的教育越來越受到國家的重視，而小學中的英語教育也將面臨改革，英語作為信息交流的工具在信息化的今天應用極為廣泛，所以要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，營造一個熟悉而有趣的語言情境就顯得十分必要和有效。文章主要探討了情境教學法在小學英語教學中的必要性、運用方法及意義。

1、情境教學的必要性

眾所周知，語言和語境是不可分割的整體，任何語言的表達都需在一個特定的語境中，語言的掌握需要在交際活動中不斷的被應用，而交際活動恰恰建立在情境的基礎之上。語言所表達和承載的內容和實際意義是由情境所決定的，所以要想學好語言就需要創(chuàng)造充實的語言情境，同時這也是一種高效而有趣的學習語言的途徑。

任何語言的學習最基本的目的都是為了交際，英語的學習也不例外，學習英語就是將其作為一種交流的工具，在特定的情境中運用聽、說、讀、寫各項能力來表達信息和情感。所以，要想激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，教師應利用情境教學這一方法，設定特定的語境和情境來刺激學生表達語言信息的能力，從而提高學生的英語的學習及使用能力；同時，教師應盡可能地為學生創(chuàng)造各種適合學習的特定英語情境，將枯燥、乏味的課題內容，轉化為有趣、多樣的情境中的生動具體的內容，從而使英語的教學變得多樣性和趣味化。

在小學的英語教學中，情境教學是學習英語的必要途徑。特定情境的設置，帶動了學生學習英語的積極性，使學生產生一種身在其中的感覺，從而能快速地進入英語學習的氛圍，提高英語的交際水平。

2、情境教學法在英語教學中的運用方法

2.1學生在課堂上角色扮演

例如課題“The Most Impressive Movies”，教師可以將同學們分組，然后同學們自行推舉組長，組長分配組員各自的任務，例如搜集資料、角色分配、旁白、打板等。學生準備充分后，教師讓每組學生進行角色扮演，還原電影當時的情景，也可加入自己的想法進行創(chuàng)新，學生們用英語來表達自己的情感和想法，也可有輔助的肢體動作、歌唱、舞蹈等，最后由評委綜合評分，選出前三名并設獎勵機制，從而激發(fā)學生們學習英語的積極性和趣味性，使英語的學習變得有趣而歡快。

2.2設置情境小游戲

相比學習枯燥的課本知識，學生都愛玩游戲，所以老師可以設置單詞接龍、誰是臥底等游戲，來營造一個歡快的教學情境。比如老師在講詞類這一課題時，老師可以設置一個大的詞類環(huán)境，例如名詞，在名詞的環(huán)境下讓學生來參加詞語接龍的游戲，教師隨意說出任意常見名詞“apple”，學生就要以“e”為開頭進行詞語接龍，一個一個傳下去，當有人超時或說不出來時，教師可以對學生稍稍采取懲罰措施，比如用英語講一個笑話、唱一首歌等。教師還可以讓學生抽取寫有“apple”和“orange”的卡片，其中只有一張是“orange”其余全為“apple”，同學們用英語描述自己手中卡片上的內容，并猜測誰是與自己卡片內容不一樣的臥底，猜出者教師可以給予獎勵，比如獎勵一個真正的apple或orange.從而讓學生在歡快的游戲氛圍中鍛煉了自己的英語表達能力，使學生能夠真正地喜歡英語、愛上英語。

3、情境教學法在英語教學中的意義

3.1情境教學能夠調動學生學習英語的積極性，提高注意力，對所學的知識印象深刻

在小學的英語教學中，英語的首要目的就是應用和交際，這時教學情境的營造就極為重要。情境的設置大致可分為情境的設立、學生的參與、老師的輔助等幾個環(huán)節(jié)，在教學中最為常用的就是問題情境的設置，其中創(chuàng)新性情境的設置是開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的常用方法，通過將特定的問題置于相應的情境中，才能激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)邏輯思維能力以及強化語言表達能力，并對課本傳輸?shù)闹R印象深刻。

3.2情境教學能夠提高教師的教學水平和執(zhí)教能力

教師在運用情境教學法時，能夠挖掘自身的創(chuàng)新能力，同時提高了自己的教學水平和業(yè)務能力，在對情境教學熟練運用的基礎上，能夠加深對情境教學的認識，對于自己在教學方法上的提高有很大幫助。隨著情境教學的廣泛應用，小學中的英語教學方法的改革就顯得尤為必要，在教學改革的過程中，教師不斷提升教學理念，在課堂任務的設計、教學方法的呈現(xiàn)、教案的編寫以及與學生互動的過程中，提高了自身的教學水平，而且使教師的執(zhí)教能力也有很大提升。

3.3情境教學能夠使學生將所學的理論知識與實踐相聯(lián)系

情境教學法建立在學生運用各種感官去感受、看見以及聽見的基礎上，而英語做為一種語言交際的工具，在學習過程中更應運用眼、口、肢體等全方位的感知學習。語言與大腦的認知存在著緊密的聯(lián)系，而教師的主要作用就是將兩者緊密聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系恰恰是建立在情境教學的基礎上，所以教師通過設置情境問題和游戲、布置場景劇等，讓學生運用各種感官去充分理解所學內容，并與現(xiàn)實的場景和實物建立聯(lián)系，從而引導學生樹立正確的觀念。

4、結語

通過對情境教學法在小學英語教學中的必要性、運用方法及意義的探討，情境教學的運用顯得尤為重要，學生通過在情境中的互動，能夠深刻而直觀地掌握知識，調動了學習英語的熱情，使課堂教學變得有趣而高效。同時，情境教學相比傳統(tǒng)教學更加注重學生的聽說能力，加強了課堂教學的實踐性，教師根據(jù)學生自身特點設置特定的教學情境，能夠激發(fā)學生學習的欲望，從而使教師的教學水平和學生的學習能力都得到較大的提升。