張菊秀 楊媚

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0085-01

“體驗作文”：引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來，不斷整合、內(nèi)化再整合，產(chǎn)生新的思想體驗，形成自主寫作的動機，并用恰當?shù)恼Z言形式表現(xiàn)出來。體驗作文教學相對于傳統(tǒng)的習作教學，它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維。

一、體驗情境

（一）觀察體驗，誘導生活體驗。

確定主題?！墩Z文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。于是我們放手讓學生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

（二）創(chuàng)設情境，激活生活體驗。

老師得給學生創(chuàng)設一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學生一起走入生活，共同體驗，引起學生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創(chuàng)造。布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經(jīng)驗與情境。”的確，一個成功的情境創(chuàng)設不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學生的體驗，激起學生的創(chuàng)作欲望。

二、體驗作文

（一）交流合作，抒發(fā)表達體驗

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后，學生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學生相互交流，進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候?qū)W生就可以構思成文，抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學生有意識的進行整體構思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗。

（二）評價展示，強化升華體驗

1.學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。對學生的評價要寬容，只要學生在原有起點上有進步，就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.我們還可以設置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流， 同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯，讓學生自己設計作文封面，自己起個好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時代》，讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

三、教學案例

三年級上冊第一單元習作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學實錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗

1.課件出示：小學生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導入：同學們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規(guī)則和評選方案 ，并提出要求：每位同學認真觀察人物的語言，神態(tài)，動作，體會人物的心理活動，細心觀察比賽的場景，經(jīng)過。

（二）開設活動創(chuàng)設情境，感悟體驗

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個小組初賽，要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學，每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進行決賽，要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

（三）交流合作，抒發(fā)體驗

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場景，人物的語言，神態(tài)，動作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關于人物神態(tài)，動作，心情或者描繪場景的美詞佳句。

（四）構思成文，表達體驗

1.老師可以簡單地指導的寫作方法 ：告訴學生，這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚，用上生動的詞句。

2.學生構思，抒發(fā)內(nèi)心體驗，表達自己的感受。

3.成文后，反復閱讀，認真修改，老師加以指點。

（五）評價展示，升華體驗

1.多種形式評價學生作文。可以讓學生讀讀自己的作文，說說優(yōu)缺點，也可以看看同桌的作文，進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流，同時讓學生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規(guī)則，開始抽選參加比賽的同學。大家 爭先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來我來！” 。

初賽開始了。臺上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手，吹泡泡的同學多么像 神奇的魔術師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規(guī)則，就開始選人比賽了，同學們大聲喊著“我來！我來！”。

先進行了以小組為單位的小組比賽，選出吹得好的同學進入決賽。經(jīng)過激烈的初賽，選出了五位同學進入總決賽，其中一個就是我，我高興極了。

總決賽開始了。我心里咚咚地跳個不停。只見我的對手們，有的眉開眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡，紅的，紫的，藍的，漫天飛舞，美麗極了。有的鼓著腮幫，胸有成竹地吹出了一個像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形，就慢慢地吹，吹出了一個籃球般大的泡泡，再用吹管一提，就神奇般地變成了一大串泡泡，像葡萄，像珍珠。同學們在臺下尖叫：“哇！”“太厲害了！”我心里別提多美啦，得意洋洋地看其他同學，有的神氣十足，有的垂頭喪氣，有的在喊加油，有的手舞足蹈抓泡泡玩，教室里成了歡樂的海洋。

最后，我得了冠軍，我好開心。多么快樂的吹泡泡比賽！多么有趣的作文課！