王湘林

【摘 要】隨著社會不斷發(fā)展對人才需求的不斷變化，教育改革勢在必行，高職院校要提升競爭力，必須及時進行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革。高職院校應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)高技能的專業(yè)技術(shù)型人才，從學(xué)校師資力量、課程設(shè)置、硬件配置、實習(xí)實訓(xùn)條件等方面進行系統(tǒng)探討和改革，探討出一條適應(yīng)社會發(fā)展需求和有助于高職院校學(xué)生就業(yè)的可行性高職教育改革方案。

【關(guān)鍵詞】高職教育；就業(yè)；改革

高職教育是我國高等教育的重要階段，旨在培養(yǎng)具有較強實踐性的高技能專業(yè)型人才。高職教育的成敗影響著我國整體經(jīng)濟建設(shè)的大局，高職教育為我國各類培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才，高職教育培養(yǎng)各行各業(yè)處在第一線的專業(yè)技能型人才，因此，高職教育改革對我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展有著重要影響。

1、我國當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀

1.1師資力量不足

高職教育主要致力于培養(yǎng)實踐能力較強的人才，因此，高職院校的教師不僅需要有豐富的理論知識，還要有比較完備的實踐能力。然而通過對當(dāng)前我國高職院校的整體調(diào)查，目前高職院校的教師隊伍中青年教師占了很大比重，這些教師大部分一畢業(yè)就開始任教，一直處在學(xué)校這個大環(huán)境中，很少有實踐的機會，青年教師具備很強的理論知識但缺乏實際應(yīng)用知識，能很好地向?qū)W生傳授書本的理論知識，但在實踐上給學(xué)生的幫助卻微乎其微，這使青年教師的教學(xué)能力遠遠無法滿足高職教育的需求。

1.2 課程設(shè)置的不合理

當(dāng)下，高職院校在設(shè)置高等職業(yè)教育課程時大多還是遵循過去傳統(tǒng)重教育輕實踐的課程模式，以課本知識和課堂教學(xué)為重點，以課堂授課為主要的教學(xué)方式，實踐性教學(xué)只占很小的一部分；以老師課堂實驗演示為主，學(xué)生動手實踐的機會很少。學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，接觸的知識僅僅局限于課本，學(xué)生缺乏去社會實訓(xùn)的機會，缺乏將知識在實踐中運用的機會。

1.3 學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的落后

高職院校的前身大多是中專學(xué)校，學(xué)校的硬件設(shè)施落后，學(xué)校升級后，相應(yīng)的硬件設(shè)備卻沒有得到及時的更新，學(xué)校的硬件條件無法滿足升級后的高等職業(yè)教學(xué)需求。學(xué)習(xí)中所謂的實訓(xùn)基地大多也都是沒有充分發(fā)揮它的功能作用，沒有得到實際的有效應(yīng)用。國家在對高職院校的實訓(xùn)要求方面也缺乏系統(tǒng)性的規(guī)定，從而使高職院校沒有具體的關(guān)于學(xué)生實訓(xùn)要求的規(guī)定，學(xué)生的實訓(xùn)機會沒有合理的制度保障。

1.4 學(xué)生對高職教育認識的誤區(qū)

進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是在初高中階班級段所謂的“差生”，因為成績的落后，無法進入大學(xué)院校等高等學(xué)府進一步深造，甚至是在萬般無奈的條件下選擇了高職院校。然而，在現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展中，固然需要高學(xué)歷、高知識水平的管理型人才，更需要具有實用性技術(shù)的實用性人才。從日常新聞報道中，不難看到，當(dāng)下很多高知識水平的本科、碩士研究生面臨著就業(yè)難的問題，幾十人甚至上百人擠破頭去爭取一個職位，而另一方面，卻緊缺于技術(shù)性要求高的“藍領(lǐng)”人才，很多技術(shù)性高位高薪招聘卻無法尋得滿意的技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育正式培養(yǎng)的正是這些僅缺陷“藍領(lǐng)”技術(shù)型人才。進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，要改變內(nèi)心自卑的落后心理，認識到社會對自己的高需求，樹立學(xué)習(xí)信心。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的改革策略

2.1 加強教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色之一，師資力量的強弱是高職教育改革成功與否的關(guān)鍵。在高等職業(yè)院校，要培養(yǎng)出高能力的技術(shù)型專業(yè)人才，亟需一批具備高學(xué)術(shù)水平和實踐能力的教師隊伍。高職院校要注重青年教師實踐能力的培養(yǎng)，讓青年教師定期去企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)，深入第一線了解實踐對教學(xué)的需求，從而使青年教師能很好的將書本知識和實踐需求緊密結(jié)合，提高教師的實踐指導(dǎo)能力，更好的將知識傳授給學(xué)生。此外，高職院?？梢云刚埐糠志邆湄S富技術(shù)實踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校任教，負責(zé)學(xué)生的實驗、實訓(xùn)課程，幫助提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職教育要充分認識自身的教學(xué)特點，將教學(xué)重點集中在應(yīng)用性教學(xué)上，改變過去以講課為主的授課模式，改變以往將實踐教育居于非重要地位的教學(xué)模式，從社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求出發(fā)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育模式，教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為重點，根據(jù)社會的需求，對學(xué)生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)技能充分適應(yīng)社會需求，滿足社會需要，旨在培養(yǎng)高水平的社會需求型高水平的技術(shù)型人才。

2.3 加大學(xué)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)

要實現(xiàn)高職教育注重實踐性教學(xué)的目標(biāo)，改變以往實訓(xùn)課程形同虛設(shè)的現(xiàn)象，高職院校需要加大對學(xué)習(xí)實驗室的建設(shè)和投資力度，更新實驗室設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的實驗需求。同時，增設(shè)高水平的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地是學(xué)生在進入社會之前，將所學(xué)知識在與社會類似度最高的場合得以付諸實踐的最佳場所，因此，高職院校要積極聯(lián)系高水平的實訓(xùn)單位，并加強對學(xué)生實訓(xùn)的考核，建立完善的實訓(xùn)考查制度，將學(xué)生實訓(xùn)成績列入學(xué)生總成績中，并使實訓(xùn)成績占有重要地位，從而改變以往學(xué)生對實訓(xùn)敷衍了事的心理，認真對待實訓(xùn)，讓學(xué)生將書本知識，在實際訓(xùn)練中進行實際操作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)隨后的社會生活。

2.4 重視對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

教育改革成功與否最直接地檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的就業(yè)率，高職院校在進行高職教育改革和實踐的探討中要緊扣就業(yè)這一關(guān)鍵目標(biāo)，在督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，鼓勵學(xué)生積極考取與專業(yè)相關(guān)的國家各類資格證書，注重實踐教學(xué)和資格證書考試的結(jié)合，以此不斷提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。此外，高職院校要根據(jù)本校專業(yè)的特點，積極與和本校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立實訓(xùn)合作，給學(xué)生提供就業(yè)前的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)操作水平，從而提升競爭力。同時，高職院校更要注意幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，切忌好高騖遠，端正就業(yè)心態(tài)，做好從基層奮斗起的心理準(zhǔn)備，踏踏實實做好每一份工作，先就業(yè)，后擇業(yè)。

結(jié)語

高職教育改革必須改變過去傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，樹立全心的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育模式，以就業(yè)需求為指導(dǎo)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，完善專業(yè)各類硬件設(shè)施配置，注重實踐實訓(xùn)課程，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平、高素質(zhì)的技術(shù)型人才，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，不斷推進高職院校的發(fā)展，不斷提高高職教育在我國高等教育中的地位。

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