陳曉玲

高中地理學(xué)科的知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了讓高中生能更通俗易懂地理解課本知識(shí)，需要教師用相關(guān)的資料如地形圖、民族故事、風(fēng)景圖片、相關(guān)視頻、統(tǒng)計(jì)圖表等加以輔助教學(xué)，可以說(shuō)地圖是地理課堂形象而直觀的第二“地理語(yǔ)言”。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的限制，很多資料的展示存在諸多的不便。一些內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣的地理圖像、板畫，不僅需要教師具有一定的繪圖功底和嫻熟的技巧，而且耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)?，F(xiàn)今，多媒體逐步普及至課堂，為高中地理學(xué)科的教學(xué)提供了很多的便利，現(xiàn)代的技術(shù)能從某種層面上解決諸多的難題。但在使用的過(guò)程中，筆者認(rèn)為多媒體不能濫用，否則會(huì)“拾了芝麻丟了西瓜”。

一、正確處理好邏輯性與生動(dòng)性的關(guān)系

高中地理學(xué)科注重知識(shí)內(nèi)容的邏輯性，而多媒體能提供生動(dòng)性的手段和效果。如果只注重知識(shí)的邏輯性，學(xué)生雖能系統(tǒng)的掌握知識(shí)體系，卻可能造成課堂效果的沉悶，容易使高中生喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣；如果只注重手段和效果的生動(dòng)性，則會(huì)重了形式輕了內(nèi)容，偏離了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在多媒體教學(xué)中要把握好邏輯性與生動(dòng)性之間的尺度，從而達(dá)到“雙贏”的效果。

如在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，借助視頻或者動(dòng)態(tài)圖形把海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景、海水在地球表面的流動(dòng)方向及變化規(guī)律展示出來(lái)，然后結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)和世界地圖，讓學(xué)生確認(rèn)每條寒暖流的具體位置，學(xué)生很快就會(huì)理解其中的道理，并且印象深刻。當(dāng)學(xué)生再遇見(jiàn)地圖時(shí)，就能夠做到活學(xué)活用，能夠游刃有余地將知識(shí)與地圖相結(jié)合分析問(wèn)題。

二、有效規(guī)避多媒體教學(xué)中的不足

（一）地理課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的不足之處之一：幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記

有時(shí)圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。

（二）地理課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的不足之處之二：多媒體教學(xué)缺少傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板即時(shí)重現(xiàn)能力

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪。恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

三、在地理學(xué)科教學(xué)中使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的原則

（一）選擇性原則：

有些內(nèi)容適合以教師講解為主，則多媒體手段可少運(yùn)用些；有些內(nèi)容適合以學(xué)生領(lǐng)會(huì)為主，則可運(yùn)用除多媒體外的多種手段加以引導(dǎo)。如在《人類與環(huán)境》課件中，在講自然原因引起環(huán)境問(wèn)題時(shí)可同時(shí)打開(kāi)插入“火山”“地震”“臺(tái)風(fēng)”“海嘯”等多個(gè)視頻片段，在講人為原因引起環(huán)境問(wèn)題時(shí)可同時(shí)打開(kāi)插入“大氣污染”“油污染”“破壞自然資源”“森林火災(zāi)”“酸雨” 等多個(gè)視頻片段。這樣，把多個(gè)視頻片段連接在課件里，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，選擇播放一個(gè)或多個(gè)視頻片段，既可把遙遠(yuǎn)的地理事物一下子拉到眼前，生動(dòng)、逼真，又可大大節(jié)省時(shí)間，取得良好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)效性原則：

高中地理學(xué)科是一門邏輯性、聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常與其他學(xué)科交叉。教師在課堂上聯(lián)系其他學(xué)科，緊緊抓住教材的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。如“地球的運(yùn)動(dòng)”“風(fēng)向的形成”等這些內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而這些課題和物理知識(shí)聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題。有些難點(diǎn)借助一般教學(xué)手段依然無(wú)濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實(shí)踐）入手，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

（三）直觀性原則：

高中地理課中有許多重難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在《水循環(huán)》課件中，我把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫在講解的時(shí)候一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，作為一線高中地理老師，應(yīng)該恰如其分的使用多媒體教學(xué)，讓地理課能真正成為高中生喜愛(ài)的課程，成為他們學(xué)知長(zhǎng)問(wèn)的平臺(tái)！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）