周建華

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對(duì)于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學(xué)生的寫作能力并不理想。我國學(xué)者曾做過一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

今年我校在課堂教學(xué)方面開展了“先學(xué)、后教、重展示”的嘗試，使師生接觸到一種全新的教學(xué)模式，而且，這種模式適合于各種學(xué)科，一個(gè)學(xué)期下來，使每一位教師都從中獲益匪淺，下面，我就結(jié)合作文教學(xué)談一下我的點(diǎn)滴體會(huì)：

“先學(xué) 后教 重展示”顧名思義就是重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師再參與教學(xué)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。說到這兒，我就不得不先介紹一下我們的“課前精彩五兩分鐘”展示，每節(jié)課前，老師都會(huì)精心布置與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生輪流到前面匯報(bào)，短短的兩分鐘，不僅對(duì)課堂教學(xué)起到了提前熱身，提綱挈領(lǐng)的作用，更重要的是它還鍛煉了全體學(xué)生的口語表達(dá)能力，它并不是象我們剛開始認(rèn)為的那樣會(huì)耽誤課堂教學(xué)，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，而是成為課堂教學(xué)的必須品。

在我們平常的教學(xué)過程中，老師最感到頭痛的就是作文課，而學(xué)生最不想聽的是這節(jié)課我們來寫篇作文。學(xué)生為什么如此怕寫作文，一提作文就頭疼？這可能跟學(xué)生的生活經(jīng)歷淺，生活范圍狹窄有關(guān)，學(xué)生覺得寫來寫去就是這些，沒話好說，沒東西好寫，久而久之，學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒。反思我們的作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)，我們的作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響太大，有時(shí)候我們弄不清楚作文是什么？為什么作文？我們往往不顧作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，熱衷于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，片面追求寫作技巧；寫作結(jié)構(gòu)依然是遵循“教師命題----教師講解----學(xué)生寫作------教師批改-----教師講評(píng)”的教師單邊教學(xué)活動(dòng)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下定向思維，寫作的積極性和創(chuàng)造性受到壓抑；寫作中的立意、選材、謀篇、組句成了僵死的模子；作文目標(biāo)不明確，作文指導(dǎo)隨意性，寫作序列無序性；學(xué)生作文沒有鮮活的材料，文章語言干癟，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)；枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生寫作過程的忽視，不利于學(xué)生能動(dòng)的、本質(zhì)的、真實(shí)的認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致靈性的泯滅，從而喪失作文的興趣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要全面提升學(xué)生作文水平，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)生活素材：語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。

一、 先學(xué)

學(xué)生在上課前會(huì)結(jié)合教師下發(fā)的習(xí)作素材單自己搜集相關(guān)的資料填寫，每一篇作文的習(xí)作素材單內(nèi)容都不同，教師會(huì)根據(jù)不同類型的文章，圍繞一道作文題目精心設(shè)計(jì)素材單，由同學(xué)做好準(zhǔn)備，自己填寫，寫自己對(duì)習(xí)作要求的體會(huì)，寫所用的具體的典型事例和名人名言，寫自己本單元的習(xí)作收獲，寫文章的思路（寫作提綱）?？傊?，學(xué)生把習(xí)作素材單填完，一篇文章的寫作構(gòu)思也在頭腦中有了大概印象，由于學(xué)生獨(dú)立完成的，因此也避免了學(xué)生互相影響說套話，說假話的現(xiàn)象，最大的好處就是學(xué)生終于覺得在作文課上他們也有話可說，而且可以把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受充分在自己的作文中表的出來，達(dá)到了作文教學(xué)追求學(xué)生說真話，說實(shí)話，表達(dá)自己真情實(shí)感的要求。

1.學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曹禺曾說：“要培養(yǎng)自己對(duì)語言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個(gè)“極大的竅門”。還說：“一天我們對(duì)于語言著了魔，那才算是進(jìn)了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語言，到能稱心如意的運(yùn)用語言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫?！?/p>

其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，毛澤東號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

二、后教

教師在學(xué)生一切準(zhǔn)備就續(xù)之后，再參與教學(xué)，一切都會(huì)顯得得心應(yīng)手，教師的作文指導(dǎo)會(huì)更加有的放矢，學(xué)生在作文指導(dǎo)課上，可以根據(jù)同伴的交流，老師的指導(dǎo)，對(duì)自己的習(xí)作素材單進(jìn)行再一次的修改，為習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 重展示

接下來的作文評(píng)改我也結(jié)合不同類型的文章精心設(shè)計(jì)了“習(xí)作評(píng)改素材單”，仍然設(shè)計(jì)成表格形式，讓學(xué)生對(duì)照自己的作文初稿進(jìn)行填寫，學(xué)生填寫表格的過程實(shí)際就是對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次全面自評(píng)的過程。接下來，在上作文指導(dǎo)課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己填寫的素材單進(jìn)行充分的自評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、再自評(píng)的形式對(duì)沒一篇作文進(jìn)行全面的評(píng)改，俗話說：“好文章三分寫，七分改”。所以作文評(píng)改課不容忽視。

四、積極搭建學(xué)生展示文采的平臺(tái)，激起學(xué)生展示文學(xué)才藝的欲望

作文需要生活的積淀，需要廣泛在涉獵，更需要不斷地試劍以激起我們寫作的欲望。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的文章上傳到班級(jí)博客當(dāng)中和大家一起分享，還可以把小組內(nèi)的好文章辦成手抄報(bào)的形式進(jìn)行展覽。組織了學(xué)生演講賽、學(xué)生辯論賽、學(xué)生自創(chuàng)戲劇表演比賽等，組織互評(píng)互改，并加以表彰。充分地展示了學(xué)生的文學(xué)才藝，自然激起學(xué)生寫作的興趣。

我會(huì)在疑惑的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)為深化作文教學(xué)改革不懈努力。

（作者單位：丹東市六緯路小學(xué)）