劉玉喜

摘 要： 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心態(tài)，可以從更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生善于合作精神、引導(dǎo)學(xué)生做敢于創(chuàng)新的人，讓學(xué)生形成積極的心態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自主探索、合作創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 更新觀念 善于合作 敢于創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常聽到有的數(shù)學(xué)老師發(fā)出這樣的感嘆：“數(shù)學(xué)教學(xué)越來越難教。”究其原因，我認(rèn)為：學(xué)生沒有積極的心態(tài)是其重要原因。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課的消極心態(tài)，主要是教師在課堂教學(xué)中沒能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用所致。作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以教師在教學(xué)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展，特別要培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

拿破侖·希爾說：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)?！薄俺晒θ耸颗c失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)。”就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)掘，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵取決于有沒有積極的心態(tài)。教師要成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，更要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。

一、培養(yǎng)積極心態(tài)的前提是更新教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，其實(shí)質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，首先要求教師樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。

1.以人為本的學(xué)生主體觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，教師必須充分尊重學(xué)生的主體性和潛能，樹立以人為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意克服下列錯(cuò)誤觀念與做法：一是無視學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生純粹當(dāng)成“觀眾”。二是教師只重視對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。由于教師的漠視，導(dǎo)致學(xué)生喪失發(fā)掘自身潛能的積極心態(tài)。三是無視學(xué)生的差異性。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度衡量和要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性，這不利于學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)和形成。

2.民主平等的教學(xué)觀

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過程。為此，教師必須擯棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生裝，努力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽質(zhì)疑；感受教師熱切的希望，而體驗(yàn)成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學(xué)生，更不得體罰或變相體罰學(xué)生。

3.惜時(shí)、高效的時(shí)間效益觀

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生已經(jīng)懂的，教師還在反復(fù)地講；學(xué)生已經(jīng)會的，教師還在不厭其煩地練；可說可不說的話，教師還在津津有味地說，甚至于拖堂、占用學(xué)生課外時(shí)間等。這種“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象無助于學(xué)生形成積極的心態(tài)，只能導(dǎo)致學(xué)生形成消極的心態(tài)。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要求教師具備“經(jīng)濟(jì)”頭腦，樹立時(shí)間效益觀。數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高，不能以犧牲其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，不能立足于課外與其他學(xué)科爭時(shí)間，應(yīng)走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，變“粗放型”教學(xué)為“集約型”教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)將起潛移默化的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神

教學(xué)中要注意設(shè)置挫折教育的情境，營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷合作交流、不斷互相幫助與支持中，感受同伴之間的真誠和友誼，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。例如在“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進(jìn)行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出邊形內(nèi)角和的公式。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂、成功，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)中教師要盡量壓縮講解的時(shí)間，放手讓學(xué)生面對面地共同解決知識難題，友好合作實(shí)驗(yàn)，熱烈討論，訓(xùn)練學(xué)生交流合作的技巧。教學(xué)中要避免來去匆匆，草草收場，限制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；也要避免強(qiáng)行給學(xué)生設(shè)圈套，不允許學(xué)生有偏離或走它路，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間。在課堂上教師應(yīng)努力維持學(xué)生的創(chuàng)新火花，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和運(yùn)用過程，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生做敢于創(chuàng)新的人

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)是社會對教育提出新的要求和新的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代學(xué)生成長的必然要求，又是國家對下一代的深度渴望。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力關(guān)乎學(xué)生的生活與前途，關(guān)乎民族的命運(yùn)和國家的興衰。在教學(xué)中，我們要大力提倡創(chuàng)新教育，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新精神。

1.在尊重寬容中保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)

在教學(xué)過程中要保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有新的想法時(shí)，教師一定要認(rèn)真聽取，對于合理的創(chuàng)新要大力表揚(yáng)，對于荒誕的想法不能打擊、諷刺和挖苦，要保護(hù)其創(chuàng)新的積極性。多鼓勵(lì)學(xué)生：這個(gè)想法很好，值得表揚(yáng)和同學(xué)們學(xué)習(xí)；你的解法真不錯(cuò)，有創(chuàng)造性，將來能當(dāng)科學(xué)家；這個(gè)想法雖說有點(diǎn)創(chuàng)意，還有待今后進(jìn)一步研究。這樣，學(xué)生就能積極思考，敢于創(chuàng)新，敢于提問。要容許學(xué)生與教師有不同的意見，不一樣的做法，讓學(xué)生在寬松、坦然的環(huán)境中自由地思考、毫無顧忌地發(fā)表意見，大膽地實(shí)踐，把學(xué)生的一切求新、探索沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理傾向。

2.在自主探究中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”與此相適應(yīng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開展活動(dòng)會取得事半功倍的效果。在教學(xué)圓內(nèi)接四邊形時(shí)利用《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD及其外角讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量的方式，使學(xué)生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自由探究，發(fā)現(xiàn)圓的內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理：圓的內(nèi)接四邊形的對角互補(bǔ)，并且任何一個(gè)外角都等于它的內(nèi)對角的結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步貫徹，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力，同時(shí)也向?qū)W生滲透了實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的辯證觀點(diǎn)。

3.在開放教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材范圍內(nèi)，按照教師的意志循規(guī)蹈矩。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活、走向大自然一，要?jiǎng)?chuàng)造開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜測，做出富有個(gè)性的判斷，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)獲取知識，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自由的空間中體驗(yàn)成功，煥發(fā)出創(chuàng)新活力。