周紅霞

【摘 要】

經(jīng)典閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，經(jīng)典閱讀不僅能讓學生獲取知識，更重要的是能讓學生在與中外文學大師的對話中，接受思想的洗禮、心靈的感悟，從而升華情感，在不斷發(fā)展中形成自己的價值觀與世界觀。

【關鍵詞】

初中語文 經(jīng)典閱讀 教學

人類學習知識的一條重要途徑就是閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學中最主要的教學目標之一。在新的教學理念中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是教師教學的著重點。教師要用正確的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。同時要給學生自主選擇閱讀材料的機會。要以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為基石，讓學生走上快樂閱讀之路。

一、發(fā)掘經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣

經(jīng)典美文是歷史文化長河中燦爛的明珠，有著永恒的魅力。經(jīng)過時間的檢驗，這些經(jīng)典美文具有很強權威性和代表性，能夠作為模板給學生欣賞與學習。初中語文教材選取的是一些具有代表性的美文，想要閱讀更多的美文就要到課外去尋找。經(jīng)典閱讀是語文教學中非常重要的部分，可以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。經(jīng)典美文對人的影響是終生的，它猶如黑暗中的明燈，發(fā)出希望的光芒，而這種光芒會照亮人的一生。想要教好經(jīng)典閱讀，關鍵要激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，教師要善于運用巧妙的教學方法，向?qū)W生展現(xiàn)經(jīng)典閱讀的獨特魅力，讓學生了解他們之前并不知道的內(nèi)容，使學生真正的用心去閱讀，與名家對話交流，從而提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文底蘊。因此，深入挖掘文章內(nèi)涵，細心體會作者的思想感情，用多元化閱讀表達課堂教學的個性化，同時也有利于學生更加從容自如地展現(xiàn)自我。如蘇教版初二語文教材中蘇軾的《記承天寺夜游》，記錄下生活中的一件趣事，生動的表達出作者自己的細膩情感，寫下自己的喜怒哀樂，但又表現(xiàn)出積極向上的思想感情。

二、把握作品主旨，感受經(jīng)典靈魂

文學作品中的情節(jié)雖然多是虛構(gòu)的，但是其中的人物卻是鮮活真實的，是充滿感情的。這些感情往往不會表達的很明顯，而是不動聲色的蘊含在字里行間中。教師要把這些情感解讀出來給學生聽，讓學生細細理解品味，再去學習課文就變得非常簡單。所以經(jīng)典閱讀教學的第一步，就是要教會學生把握文學作品的主旨和情感，讓學生明白整篇文章想表達的思想與情感。比如徐志摩的經(jīng)典名篇《再別康橋》，要讓學生知道劍橋大學是作者的母校，體會到作者畢業(yè)的傷感惆悵和對母校的依依不舍，就可以讓學生對這首現(xiàn)代詩充滿感情，也充滿閱讀的興趣。在日常的教學當中，要培養(yǎng)學生自我探究、主動思考的學習習慣。有時一整段的絕妙之處就在一個字上，整篇文章的精彩之處就在一句話上。舉個經(jīng)典例子，王安石有詩云“春風又綠江南岸”中的“綠”字，原本是“過”，后改為“滿”，最后才定為“綠”。這句話的畫龍點睛之處就在這個“綠”。在教學中，就可以引導學生對此進行思考：為什么“綠”字好呢？因為只有“綠”字才能給春天披上動人的色彩，表達春風過處的一片生機盎然。

三、運用經(jīng)典聯(lián)讀，指導課外閱讀

經(jīng)典美文的閱讀教學要把課堂延伸到課外，延伸到生活中去。教師可以運用經(jīng)典聯(lián)讀的方法，指導學生進行課外閱讀。所謂經(jīng)典聯(lián)讀，即課內(nèi)學一篇文章，以一篇文章帶動閱讀同一作家的其他作品，以此來帶動學生進行閱讀學習，讓學生不拘泥于內(nèi)容有限的課本，擴大自己的閱讀范圍。如蘇教版初三語文中陶淵明的《桃花源記》，教師可以要求學生在預習時，利用各種資源查找陶淵明的相關信息，通過了解他的背景資料、人生故事，去體會作者的高尚情操和人生態(tài)度。在課堂教學時，要營造出良好的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生對課文內(nèi)容進行深入思考。教師可以適當引入陶淵明的田園詩《飲酒》系列，引領學生領略陶淵明的優(yōu)美文筆，體會陶淵明筆下的田園風光，感受他的高尚生活情趣。待學生的學習興趣漸漸濃烈之后，教師要及時介紹陶淵明在田園詩歷史上的地位與影響。教師要讓學生從不同的角度進行思考，發(fā)展學生的多方位深入思考能力，激發(fā)學生探究文章內(nèi)容的興趣。閱讀內(nèi)容的多方延伸，不但能提高他們的閱讀能力，而且還能培養(yǎng)他們縝密的思維。

四、有序廣泛閱讀，提高閱讀有效性

經(jīng)典閱讀的前提是有序和廣泛的閱讀，教師要先制定好詳細的閱讀計劃，羅列好經(jīng)典閱讀書目，把書籍按年代或者風格分類，教會學生正確的閱讀方法，讓學生掌握好合適的閱讀時間。在閱讀的過程中教師要進行同步的教學思考，注意解決每個學生在閱讀的過程中遇到的不同問題，引導學生獨立思考、自我解決，培養(yǎng)學生的思考能力。例如，對于中國四大經(jīng)典著作《紅樓夢》的閱讀，由于內(nèi)容較多，可以在班級分成小組來閱讀學習，按照書目的章節(jié)進行小組分配，一個星期閱讀一定的內(nèi)容，理清文中各個人物的關系，記錄他們出場的順序，并思考作者的用意，同時寫好讀書筆記。于此同時，教師要定期檢查各個小組的閱讀進度，定期召開小組交流會，讓各個小組派代表作閱讀報告，并采取一定的獎勵措施，鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法與見解，了解《紅樓夢》創(chuàng)作的時代背景，領悟名著的偉大思想內(nèi)涵，讓學生進行自我評價和互相評價，讓學生在競爭中不斷進步，從而收獲良好的課堂教學效果。

總之，我們要讓學生感受到經(jīng)典閱讀的藝術成就與獨特魅力。作為語文老師，應當將經(jīng)典文化中的寶貴遺產(chǎn)傳授給學生，讓學生繼承好祖先留給我們的偉大精神財富。教師要不斷更新教育理念，運用多種教學手段，不斷思考，不斷總結(jié)，引導學生進行快樂的閱讀學習。

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