殷彩霞

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，并讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，是寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個“難題”。筆者認(rèn)為，即使是在小學(xué)的高年級階段，仍然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，才能讓小學(xué)生的英語寫作水平漸入佳境。

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。有不少學(xué)生寫英文短文，將漢語句子逐一對照譯成英語單詞，拼湊成句子。如，句子：夏天非常熱，我可以在夏天游泳。譯文成了：Summer very much hot. I can in summer swim. 令人啼笑皆非。所以，把好單詞關(guān)還不能解決問題。還要強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，才能提高正確表達(dá)的水平，使小學(xué)生的英語寫作水平穩(wěn)步提高。雖然，小學(xué)英語教學(xué)中不要求講解語法知識。但我在寫作教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練解語法，不講知識，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達(dá)意。如：在My Favorite Season 的作文課中，我會讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：

I can swim. Its hot in summer.I wear T-shirt in summer.這三個句型。只有單詞與句子都能正確結(jié)合了，才能培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的能力。

我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的形式，使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。仿寫、填充式寫作、看提示寫作、話題寫作是寫作的幾個由低到高的訓(xùn)練階段。

仿寫是英文寫作的初級階段，高年級的學(xué)生要不要仿寫？這個問題要視學(xué)生的實(shí)際水平而定。拿我現(xiàn)在任教的這屆五年級的學(xué)生來說，由于授課時間緊迫，他們在中年級并沒有受過專項(xiàng)的仿寫訓(xùn)練，對英文寫作幾乎一片空白，所以對于他們，仿寫絕對必要。所以，我在講My favorite season的寫作課時， 我會給學(xué)生一個關(guān)于我自己最喜歡的季節(jié)的介紹：

My favorite season is winter .Its cold in winter. Its white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear coat in winter. I like winter very much.然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，仿照我的句子，填充劃線部分，寫出自己的文章。

填充式寫作訓(xùn)練可用于每一個對話后的拓展，通常的做法是讓學(xué)生把對話改寫成的短文補(bǔ)充完整，所補(bǔ)充的內(nèi)容可以是短語，也可以是句子。這種訓(xùn)練寫作的方式可以常用，但對于高年級的學(xué)生不必開設(shè)寫作課進(jìn)行。

而看圖寫作、寫信、看提示寫作、話題寫作是小學(xué)英語寫作的高級階段。教師應(yīng)該從授課時間中安排一定的專項(xiàng)寫作課課時，以達(dá)到提高學(xué)生英文寫作水平的目的。而對于每一節(jié)寫作課，教師更應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計，向四十分鐘要質(zhì)量。而對于這樣的課，老師不能一味地講授，而忽略了學(xué)生的參與。例如，看一幅關(guān)于birthday party 的圖寫話。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察用英語描述在圖中看到的情況。學(xué)生通過自己的觀察可能說出了如下有語法錯誤的句子：On the table have present and cake.當(dāng)老師聽到這樣的句子時不必灰心，要表揚(yáng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樵谶@一階段不需要要求學(xué)生句法結(jié)構(gòu)完全準(zhǔn)確，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后，教師再糾正表達(dá)方式There are presents and a cake on the table. 最后讓學(xué)生操練正確的表達(dá)方式。通過這樣的訓(xùn)練寫出的文章是學(xué)生自己創(chuàng)造，經(jīng)老師修改的作文。既有學(xué)生的創(chuàng)造又保證了句法的準(zhǔn)確性。比起教師直接介紹圖中的信息，學(xué)生被動的記憶具有明顯的優(yōu)勢。

除此之外，教師要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。而批改環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互間修改。在寫作教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品拿給同學(xué)修改，做到一讀：仔細(xì)閱讀作文，了解內(nèi)容；二劃：把寫得好的詞語句子劃出來；三找：找出錯別字和不通順、不合理的句子，做上記號；四改：自己作進(jìn)一步修改。五評：分別在拼寫、語法、整體性三個方面給出自己的評分。在這種合作交流中，讓孩子們在交流中碰撞，在碰撞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。其次是教師批改時，要直接指出不正確的表達(dá)方式以便學(xué)生及時改正，更要找出=學(xué)生寫得好的句子。在批作文的時候要注意批語。總批時寫一些鼓勵性的話。評作文時，可用階梯式的評級方法，隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷升級，給孩子們一重重驚喜，讓孩子們在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫作興趣越來越濃。

對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍Ｈ纾?介紹自己的一天的作文，對于普通的學(xué)生可要求寫出自己的感受（feeling），但對于一些中下生，則要求描述一天做過什么事就可以了。除此之外，還要充分利用各種途徑給學(xué)生一個展示自己作文的舞臺?？衫冒鍒?、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，展覽的作品中要適當(dāng)展出一些中下生較好的作文，幫助他們樹立信心。在英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模擬，指出缺點(diǎn)，警示避免。把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。對于讀，即是理解語言，從外到內(nèi)的吸收，是“信息的輸入”；而寫，是運(yùn)用語言，由內(nèi)到外的表達(dá)，“是信息的輸出”。只有保證了信息的輸入量，才能確保輸出量。而單靠教師在課堂上的40分鐘的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源大膽地閱讀課外英語資料。為學(xué)生提供課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。同時指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。

綜上所述，要提高小學(xué)生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子積累，同時進(jìn)行循序漸進(jìn)地寫作課訓(xùn)練的教學(xué)。古人云“不積跬步，無以千里?！敝挥凶⒅刂R的積累，循序漸進(jìn)，加上教師的及時鼓勵和適當(dāng)?shù)拈喿x量，小學(xué)生的英文寫作興趣和寫作水平才能不斷提高，漸入佳境。