劉友

摘 要： 在生物教學過程中教師應該重視審題能力的培養(yǎng)和強化，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，能抓住問題的本質，得出正確的答案。

關鍵詞： 高中生物教學 審題能力 培養(yǎng)策略

在高中生物教學過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣一個問題，許多同學本來會做的題目因粗心馬虎做錯，這種粗心馬虎的背后的原因正是審題能力的欠缺。審題不慎，考慮不周，是很多考生解題時出現(xiàn)的通病。審題是解決問題的基礎和先導，審題能力的培養(yǎng)是一個長期過程，它需要有學生在學習中積累、在積累后反思、在反思中鞏固、在鞏固基礎上繼續(xù)發(fā)展。在平常的教學過程中我們應該重視審題能力的培養(yǎng)和強化，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

生物習題的類型有兩類，一類是選擇題，另一類是非選擇題，下面就兩種題型談談如何培養(yǎng)審題能力。

一、選擇題的審題

1.審題干

很多同學在做選擇題時，用眼睛把題干掃一遍就草率答題了，這對我們正確答題是很不利的，審題能力也是一種閱讀能力，實質是一種理解能力，那么在閱讀過程中如何理解，那就是要熟讀、善思，找到題目的題眼，也就是關鍵詞，從中提取有用的信息，這樣才能明確試題所要表達的意圖、要求及考查的考點。

案例1：肝臟細胞中含量最多的有機物是（ ）

A.水 B.蛋白質 C.肝糖原 D.纖維素

分析：這是一題雖然簡單，但仍有出題者設計的陷阱，一些同學容易錯選出A或C，原因就是沒有把握好關鍵詞，在第一遍讀題時應明確試題所要考查的考點是細胞中的成分，做到心中有數(shù)，在復讀第二遍時就應該找準題目的關鍵詞，這個題目的關鍵詞是什么呢？是肝臟還是有機物？要弄清問題的關鍵就必須了解題目的意圖及考查的考點。就本試題來講，它的考點是細胞中的成分，與細胞的種類沒有關系，從而獲知關鍵詞是“有機物”，從而排除A和C選出B。

審題的技巧還有很多，如果僅憑關鍵詞有時就很難找到正確答案，這時我們需要再運用一個方法，挖掘出題干中的隱藏的信息，找到關鍵詞與選項的內在聯(lián)系，從而找到答案。

案例2：用藥物抑制細胞呼吸，對下列過程影響最大的是（ ）

A.O進入肺泡細胞 B.氨基酸進入小腸上皮細胞

C.水進入紅細胞 D.CO進入葉肉細胞

分析：通過閱讀題干我們不難找到題目的關鍵詞是“細胞呼吸”，可是直接從因果關系看細胞呼吸和選項沒有多大關系，所以我們就要挖掘題目的隱含條件，細胞呼吸在這里的作用是什么呢？細胞呼吸的實質就是分解有機物釋放能量，意義就在于為各項生命活動提供能量，到此為止，題目的意思就非常明了了，題目的直接意思就是下列哪個過程需要消耗能量，從而發(fā)現(xiàn)答案B為主動運輸過程需要消耗能量。

類似的題目許多，在遇到這樣的題目時，我們首先要做的就是認真審題，找到關鍵詞，再挖掘關鍵詞與選項的內在聯(lián)系，找到突破口，此時必會恍然大悟，化難為易。

2.審選項

有些選擇題在題干中沒有透露出題目要考查的內容，因此我們不僅要認真審題干，對選項也不能馬虎，二者相輔相成，高度結合，才能得出正確答案。

案例3：如圖是研究植物向性運動的實驗示意圖，實驗結果不能說明的是：（ ）

A.根具有向重力性，莖具有負向重力性

B.生長素對植物的作用具有二重性

C.根和莖的向性運動都是一種適應

D.產(chǎn)生生長素的部位是根尖和莖尖

分析：這道題解題信息并不在題中明確給出，我們只有對選項和圖形認真分析才能找到答案。在平時教學過程中，我們應該培養(yǎng)學生對隱含題設條件中圖形、圖表、數(shù)據(jù)等的分析能力。

做選擇題有很多技巧，其中有一種技巧在單項選擇題中我們經(jīng)常要用到，那就是通過認真審題后用排除法找到選項。

二、非選擇題的審題

在這一類型的題目中最常出現(xiàn)的錯誤就是不讀主題干就直接開始答題，這樣我們就把握不準這題的關鍵問題，也就無法正確回答。因此，我們要在平時的復習過程中養(yǎng)成良好的審題習慣。

對于非選擇題我們首先要做的就是集中精力閱讀主題干，學會尋找題眼和關鍵詞，提取有用的信息，明確試題所屬的知識板塊，建立試題與課本的有機聯(lián)系，從課本出發(fā)，為正確答題做好鋪墊。

其次在作答前我們還要把題目上下聯(lián)系，理解整個題系的考查范圍及前后關系，即先分析后綜合，有時還需要養(yǎng)成逆向推導順向作答的思維模式。

對答案的要求是科學、合理、規(guī)范、簡潔，力求答題用語專業(yè)化，注意語言表述的科學性，邏輯性、完整性，條理性。

案例4：下圖為人體組織細胞及其相關生理活動，請據(jù)圖回答：

（1）在個體發(fā)育過程中，甲、乙兩種不同細胞的形成是？搖？搖？搖？搖

？搖 ？搖的結果。

（2）兩種細胞生活的內環(huán)境是？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（3）若甲為甲狀腺細胞，則其分泌物被輸送到靶細胞（乙）時，首先與靶細胞膜上的？搖 ？搖？搖？搖（成分）結合，引起靶細胞原有的生理活動發(fā)生變化，則甲→①→乙過程體現(xiàn)了細胞膜的？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖的功能。

分析：通過閱讀主題干，我們找到關鍵詞“人體組織細胞”為后面的答題做好鋪墊，在（1）中通過閱讀找到關鍵詞是“發(fā)育”“兩種細胞”再和課本細胞的生命歷程相聯(lián)系，只有細胞分化是形成增加細胞的種類，是生物體發(fā)育的基礎，從而得出答案；（2）問兩種細胞生活的環(huán)境，我們首先應該和課本有機聯(lián)系，細胞生活的環(huán)境也就是內環(huán)境包括：組織液，血漿，淋巴，主要取決于細胞的種類，而在主題干中有信息“人體組織細胞”，從而確定答案為組織液，如果沒能審清題干，我們就可以審圖，從圖形中我們發(fā)現(xiàn)兩種細胞是獨立于“管道”之外，只有組織細胞是在淋巴管和血管之外的，這樣也可以得出答案，但如果我們都沒有注意到這兩點就無從入手，（3）通過細胞膜的成分提示可以縮小答案范圍是磷脂或蛋白質，其中蛋白質是主要的功能物質，從而確定答案是蛋白質。同樣，細胞膜的功能有兩個，在分析甲→①→乙的過程可以確定與物質的運輸有關，只能是細胞膜的結構特點即流動性。

在解題過程中，每一道填空都有相關關鍵詞及隱含條件，我們把對學生審題能力的培養(yǎng)融入到日常的課堂教學中，讓學生在解題過程慢慢體會與總結。同時要夯實學生雙基，否則提高審題能力就是句空話。

在日常教學過程中培養(yǎng)提高學生的審題能力是不可缺失的重要部分，學生只有養(yǎng)成良好的審題習慣，具備了良好的審題能力，才能抓住問題的實質，得出正確的答案，為學習生活交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]董奇.論元認知.北京師范大學學報，1989（1）.

[2]提高解題能力從學會審題開始.生物學通報.