王揚州

【摘 要】

語法教學是高中英語教學的重點，也是高中學生英語學習的難點之一。語法一直以來都是我國英語教學工作中忽略的一點，在英語使用力度越來越強的今天，加強英語語法教學已經(jīng)成為高中英語教學改革必不可少的一個環(huán)節(jié)。如何才能提高高中英語語法教學的效率與質(zhì)量，是當前高中英語教師所關(guān)注的重要問題。任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用，對于學生語法學習目標的明確以及方法的確定有著積極的作用。因此，本文以任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中應(yīng)用為題，對高中英語教學中任務(wù)型教學法的應(yīng)用策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)型教學法 高中英語 語法教學 應(yīng)用策略

一、利用趣味型任務(wù)，引導學生開展英語語法學習

學習興趣對于學生的英語學習行為來講，是一種內(nèi)在動力。具有了學習的興趣，學生會將更多的精力放在英語學習活動中，也會將自己更多的關(guān)注給予給英語學習。當學生具有學習興趣，學生會帶著探究的心情對英語學習內(nèi)容進行審視。利用任務(wù)型教學法引導學生進行英語語法學習，教師要關(guān)注英語語法學習任務(wù)的趣味性，從而對學生的英語語法學習興趣進行激發(fā)，讓學生參與到英語語法學習活動當中來。在高中英語學習內(nèi)容中，幾乎要學習英語的所用語法規(guī)則。教師在進行任務(wù)的制定時，要從教學內(nèi)容實際出發(fā)，盡自己所能，為學生設(shè)置興趣性較高的學習任務(wù)。

比如在學習有關(guān)于定語從句的相關(guān)英語語法知識的時候，教師需要從定語從句的教學目標出發(fā)，為學生安排具有一定趣味性與新奇性的學習任務(wù)。在高中階段，教師要引導學生對定語從句的規(guī)則進行認識，具有定語從句的應(yīng)用能力。教師可以將看電影作為一項英語語法的學習任務(wù)，這個電影的長度要適中，教師可以剪輯一些具有定語從句臺詞的電影片段，讓學生在看電影，理解臺詞的時候?qū)ΧㄕZ從句的格式加以熟悉。之后，教師可以讓學生利用與電影臺詞類似的定語從句對電影的內(nèi)容進行表達，對自己的觀后感進行表達。這樣的高中英語語法學習任務(wù)十分受學生歡迎，它正對高中學生的胃口，有利于高中學生語法學習積極性的提高。

二、利用合作型任務(wù)，引導學生開展英語語法學習

合作型任務(wù)是任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中進行應(yīng)用的重要任務(wù)類型。教師利用學習任務(wù)的制定，讓學生以小組為單位進行合作學習，在小組內(nèi)就英語語法學習進行交流與溝通，有利于學生互相幫助，共同進步，一起解決英語語法學習中的問題。在高中英語語法教學時，教師要考慮到每一位學生在英語語法學習方面的不同，學生的英語水平以及語法學習能力差異等等。教師要為學生設(shè)置具有合作性的英語語法學習任務(wù)，讓學生建立起合作學習的意識，促進學生在合作中高效地進行英語語法的學習。

比如在學習有關(guān)于被動語態(tài)的相關(guān)知識時，教師可以讓學生組成小組進行被動語態(tài)這一語法相關(guān)知識的學習，為學生設(shè)置一個比賽任務(wù)，讓高中學生在好勝心的引導之下進行有效的合作學習。教師讓學生以小組為單位開展變主動為被動的比賽。教師準備多個陳述句，每小組出一學生將其轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)，回答正確記一分，回答錯誤不計分。在這一任務(wù)的引導下，學生會在比賽前深入學習被動語態(tài)的形式以及具體的轉(zhuǎn)換方法，在交流中對錯誤認識進行糾正，在溝通中加深對被動語態(tài)的認識。合作型任務(wù)在高中英語語法教學中的應(yīng)用，有利于學生主動參與到語法學習中，促進學生英語語法能力的提高。

三、利用情景型任務(wù)，引導學生開展英語語法學習

學科的知識全部來自于實踐，將課堂所學知識應(yīng)用于實踐當中，對于學生學科能力的提高有著重要的作用。對于英語語法知識也是一樣，一味地讓學生對英語語法進行記憶，并不能有效地提高學生的語法水平。將高中英語語法教學與英語的應(yīng)用進行結(jié)合，可以讓學生不自覺地參與到英語學習活動中來，促進學生英語語法學習參與度的提高。利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們說英語，用英語，自然會應(yīng)用到英語語法知識。教師在進行高中英語語法教學時，可以利用情境教學任務(wù)，讓學生通過利用英語，對語法知識進行掌握。

比如在講解有關(guān)于條件狀語從句的時候，教師可以利用多媒體為學生設(shè)置不同的教學情景，引導學生開口說英語。教師可以就圖畫內(nèi)容讓學生對其進行描述，也可以讓學生以圖畫為情景開展小組對話，利用教師所指定的英語語法知識。比如教師展示一組醫(yī)生與病人的圖片，圖片中的病人在看牙齒。學生就可以用原因條件狀語從句對圖片內(nèi)容進行描述，“The patient go to see the doctor because he has the toothache.”在真實的情境中，學生會自然而然地利用一些語法知識對所見與所想進行表達。另外，教師也可以組織學生兩人一組，一個表演醫(yī)生，一個表演患者，利用對話對條件狀語從句進行應(yīng)用。

【結(jié) 語】

綜上所述，任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用，給學生提供了一個更好的學習語法與應(yīng)用語法的機會。在英語語法任務(wù)的完成過程中，學生的學習壓力較小，會更容易投入到高中英語語法學習當中去。筆者從高中英語語法學習內(nèi)容出發(fā)，對任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用策略進行了分析。希望高中英語教師正確應(yīng)用任務(wù)型教學法，為學生呈現(xiàn)更加有趣與高效的英語語法課堂，促進高中學生英語水平的提高。

【參考文獻】

【1】周黎紅.高中英語語法教學的問題分析及解決方法——任務(wù)型教學法在語法教學中的運用【J】.新課程（中學），2012（8）

【2】章曉芬.淺析高中英語語法教學的結(jié)構(gòu)優(yōu)化【J】.語數(shù)外學習（英語教育），2013（8）