甘陶英

【摘要】 好習(xí)慣使人終身受益，好的習(xí)慣可以影響一個人的一生。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的，為此，我從書寫、閱讀與積累、邊聆聽邊思考、背誦古詩文、寫作和口語訓(xùn)練等方面去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-068-010

葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙，更有哲理：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。

如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀或默讀。朗讀不僅可以幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，而且可以體會到文章里面所蘊(yùn)含的情思，真正的好語言，在閱讀朗讀過程中自然而然地有一種美感、音樂美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，給人一種流暢與回蕩的效果，從中培養(yǎng)出自己對文本的語感。

當(dāng)下語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流。初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣

認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力很有限，需要教師的指導(dǎo)。都說“好記憶不如爛筆頭”?！坝浌P記”雖不是新招，但卻是相當(dāng)有效，這是培養(yǎng)學(xué)生積累字詞語言好形式。在平時的閱讀學(xué)習(xí)中，把一些和文題相關(guān)的字、詞；重點(diǎn)句、中心句、抒情議論句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等做個記號，等讀完以后，把這些被圈點(diǎn)過的詞語和句子連在一起看，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)那已經(jīng)是整篇文章的結(jié)構(gòu)和骨架，這對于理解作者的行文思路、理清文章的脈絡(luò)順序和把握整體內(nèi)容都是很有幫助的。

記筆記有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記筆記是一個“累活”，首先要有恒心，經(jīng)常記筆記，就培養(yǎng)了動手、動腦的好習(xí)慣。它有助于把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，有助于培養(yǎng)自己的毅力等。記筆記有助于掌握課文的重難點(diǎn)。一般來說，每遇到課文重、難點(diǎn)或歸納總結(jié)時，老師往往會放慢速度、加重語氣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，這時候也往往會板書出來，我們就要用簡明扼要的語言記下來。把握了重難點(diǎn)，自然學(xué)習(xí)效果就提高了。記筆記有助于彌補(bǔ)聽課不足，課后鞏固。上課時，如果有沒有學(xué)會的知識，沒有搞懂的問題，又沒有時間和機(jī)會問老師，就可把這些內(nèi)容記下來，課后自己研究或請教他人。

寫作習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵還在于多寫，而寫作離不開平時的語言積累。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤寫勤練的習(xí)慣，是寫作習(xí)慣培養(yǎng)中極重要的環(huán)節(jié)。寫作的提高離不開平時的語言積累，這就要求教師在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生語言的積累。如在教學(xué)《孔乙己》時，我就比較注重引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解和積累，并設(shè)計(jì)聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的一些問題：

（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示：結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）

（2）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話在文中的作用？）

（3）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于練口的良好習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不太受老師們重視。事實(shí)上，我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，我認(rèn)為可從以下形式抓起：（1）在靜態(tài)語境中練基本功。在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，逐步練就“說話”的本領(lǐng)。（2）在課堂設(shè)計(jì)交流的場合。我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必須把課上活，多為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件。如：創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，抓住機(jī)會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口；圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來；及時創(chuàng)設(shè)說、爭辯的活動，并及時鼓勵創(chuàng)新的見解，激勵爭辯雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會說的良好氛圍，逐步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。