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用“信息”激發(fā)探究物理的活力

2014-04-29 22:14:00張瑞鴻
關(guān)鍵詞:活力初中物理信息

張瑞鴻

【摘要】 構(gòu)建充滿活力的物理課堂是新課改的需要,也是素質(zhì)教育的要求,更是“學(xué)生為主體”的理念下的創(chuàng)新課堂的根本宗旨。本文從日常生活、新聞媒體等中的“信息”方面著手,借助于信息的可以吸引人的特點(diǎn)而激發(fā)探究物理的活力,打造活力物理課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 信息 活力

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)10-065-010

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,物理學(xué)科又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,更需要學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)探究,因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),只有自己主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,成為學(xué)習(xí)的主體,才能體驗(yàn)到探究的樂趣,學(xué)習(xí)的興趣,也才能培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。那么,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、活力的源泉是日常生活中的“信息”。如何在物理教學(xué)中,巧用信息,為物理課堂教學(xué)注入新鮮血液、增加無限活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、捕捉生活信息,激發(fā)課堂活力

有人將人生比作大舞臺(tái),不同的人在這一大舞臺(tái)上演繹不一樣的精彩,而“生活是最好的老師”,物理學(xué)科又與生活密不可分,因此,從生活中汲取和借鑒生活世界的信息,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,融入生活,沿著生活的蹤跡探尋物理現(xiàn)象和物理規(guī)律,以生活中的情境提出問題,由生活中的信息誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣大增。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》后,我首先提出問題:你們?cè)诖虻踽槙r(shí),你們注意到什么細(xì)節(jié)嗎?話音一落,教室里同學(xué)們的談?wù)撀曇焕烁哌^一浪,他們都根據(jù)自己的打吊針的親身經(jīng)歷,回憶著打吊針時(shí)的情境,種種“新”發(fā)現(xiàn)浮出水面:藥瓶掛在高處;輸液瓶里藥液沒有了,血液會(huì)倒流……教師假裝像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的表現(xiàn)出高興和興趣,學(xué)生們的情緒也受到了感染,學(xué)習(xí)氣氛和激情更加高漲,探究的欲望更加濃厚。

再組織學(xué)生分組討論打吊針時(shí)為什么輸液瓶要掛在高處,輸液瓶里的液體輸完了,血液為什么會(huì)倒流等,學(xué)生自然而然聯(lián)想到《大氣壓強(qiáng)》的相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用原則。并且,這種“信息”的有效運(yùn)用,力避了教師提問、學(xué)生思考的弊端,而是由學(xué)生自己提出問題,找到問題的解決方案,學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)得到培養(yǎng)、分析問題解決問題的能力得到提升,更激起了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,以及自己遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助,增強(qiáng)合作的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)“信息”情境,引發(fā)學(xué)生探究的欲望

“學(xué)貴善思”、“思源于疑”,沒有疑問,思也就毫無意義可言。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)“信息”情境,設(shè)計(jì)新穎、刺激性強(qiáng)的問題,引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究。

如學(xué)習(xí)《慣性》時(shí),讓學(xué)生看一段小視頻,公交車司機(jī)緊急剎車,乘客們往前傾倒,向左轉(zhuǎn)彎時(shí),乘客們向右傾倒等感受慣性的作用和理解慣性現(xiàn)象。再讓學(xué)生解釋生活中的常見現(xiàn)象“人踩到西瓜皮”:人向一個(gè)方向行走,突然踩到一塊西瓜皮上,腳會(huì)突然加速向前滑行,而人的上身還保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),繼續(xù)向前行,所以人的身體會(huì)向后倒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的類似的現(xiàn)象,并加以解釋,如手上有水時(shí),甩一甩,水就掉了;斧頭松了,只要將斧柄向地上磕幾下就好了;衣服上有灰塵,用手拍打幾下,灰塵就下落了;站在行駛的汽車上往下跳,不會(huì)落到起跳的位置……這些信息來自于學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景,也是生活中的常見信息,這些信息足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的興趣和欲望。

再如,5·12四川大地震后,政府用飛機(jī)向?yàn)?zāi)區(qū)空投食物和日常用品的視頻,加入飛機(jī)自左向右每10秒投放一批物品,那么站在地上的人們會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?這個(gè)探究性的信息引起學(xué)生的興趣,更能引起學(xué)生的注意力。

又如,學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí),如果播放一段視頻:一位清潔工被一根繩子吊著在木板上,在清洗墻壁,繩子的另一頭可以松放自如且自如移動(dòng)......有學(xué)生馬上發(fā)表高見“他得用多大的勁才能拉住繩子”,有的同學(xué)隨即反駁“不會(huì)的,要是的話,怎么還能粉刷墻壁呢?”……七嘴八舌的爭(zhēng)論、猜測(cè),同時(shí)“既然不用力拉繩子,那么,他怎么不掉下來呀”的疑問使學(xué)生們屏心靜氣,有的似乎躍躍欲試但又都欲言又止,于是,“摩擦力”揭開新課的序幕。

三、巧用最新信息,激起探究的活力

物理知識(shí)滲透到生活的邊邊角角,聯(lián)系到生活的方方面面,在生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開物理知識(shí),如電、磁、力、光、運(yùn)動(dòng)、慣性、能、熱等諸方面無一不彰顯物理的作用之大,物理在生活中處處突顯其地位,物理研究的迅猛發(fā)展,高科技信息也層出不窮。因此,如果教學(xué)中利用最新的科技信息,激起學(xué)生的探究活力,是物理活力課堂的主要方式之一。

如學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí),借助于“上海磁懸浮列車”的快速、安全等簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生了解了上海磁懸浮列車的作用原理是磁極間的相互作用。同學(xué)們興趣濃厚,問了許多問題,我也靈機(jī)一動(dòng),一律不予解答,作為課外作業(yè)布置:查閱相關(guān)資料,寫一篇關(guān)于磁懸浮列車的物理小論文。這個(gè)作業(yè)也讓學(xué)生為之一振……這個(gè)教學(xué)小插曲可謂是教學(xué)點(diǎn)睛之筆,將課內(nèi)知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐的延伸和拓展,并將對(duì)這個(gè)活動(dòng)的探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力。

總之,物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注物理的實(shí)踐性,開展探究活動(dòng),而信息在探究活動(dòng)中居重要地位也具有實(shí)踐性意義。因此,在探究活動(dòng)中,巧妙結(jié)合信息,激發(fā)求知欲,點(diǎn)燃興趣之火,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑的能力,豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的感受。在物理教學(xué)中,讓“信息”助活力課堂一臂之力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]汪金花淺析初中物理信息題[J].中國(guó)校外教育(基教版),2011年11期.

[2]和桂珍.利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013年20期.

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