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創(chuàng)設(shè)懸念情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

2014-04-29 08:13:21饒美苑
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)興趣

饒美苑

摘要:數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。教師要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從新課導(dǎo)入、講授過(guò)程、課后小結(jié)等階段創(chuàng)設(shè)懸念情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)懸念情境;激發(fā)學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。但教師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘,勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便,使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。因此,教師要研究如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

人常說(shuō),沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入宮殿的入門向?qū)?。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!本褪钦f(shuō)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,使他們?cè)凇懊曰蟆?、“疑?wèn)”、“好奇”的感覺(jué)中,在躍躍欲試的心理狀態(tài)下,激起思維發(fā)動(dòng),進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)。古人云:學(xué)源于思,思源于疑,疑是思之始,學(xué)之端正。因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。因此,我在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”,以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐觀察,這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的好奇欲望,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。我在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)在三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,這三個(gè)階段是:課的導(dǎo)入階段、課的講授過(guò)程、課的小結(jié)階段。

一、在新課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念

在新課的導(dǎo)入階段進(jìn)行懸念的設(shè)置,可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求,激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,激發(fā)聽(tīng)課熱情的目的。例如:在講三角形的外接圓時(shí),怎樣確定三角形外接圓的圓心,我先利用一些硬紙板做成如右圖的殘缺圓,在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽,看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢?學(xué)生在動(dòng)手前就會(huì)對(duì)補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考,當(dāng)他們還沒(méi)有能夠想出解決的辦法時(shí)已經(jīng)上課了,學(xué)生帶著還沒(méi)有解開(kāi)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂,頭腦中自然就形成一種懸念。這時(shí),老師就指出:今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來(lái)找找補(bǔ)圓的方法,相信在下課時(shí)你們一定會(huì)找到最合理的補(bǔ)圓方法,把現(xiàn)在沒(méi)有能夠完成的任務(wù)完成。要合理地補(bǔ)圓,這就要用到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí),也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心。

在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念,為了能夠解決老師提出的問(wèn)題,在全班同學(xué)中顯示自己的能力,所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考,當(dāng)然課堂效果也會(huì)很好的,這正像一位著名學(xué)者說(shuō)的:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。

二、在課的講授過(guò)程中設(shè)置懸念

在新課的講授過(guò)程中不斷向?qū)W生提出疑問(wèn),時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩,使學(xué)生的興趣始終不衰,主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問(wèn)題,得到滿意的收獲。例如,在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中,可以用演示法引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度,然后接著問(wèn):“能否證明你們得到的結(jié)論呢?并且證明的方法至少有三種。”同學(xué)們都很驚訝,并由此產(chǎn)生疑問(wèn),議論紛紛,而且拿起筆進(jìn)行證明,經(jīng)過(guò)大家積極的思考和討論,充分發(fā)揮他們的聰明才智,很快得出如下幾種證法,并且都能夠積極舉手回答。

在證明時(shí)學(xué)生們都很積極,爭(zhēng)先恐后地回答,對(duì)于其中的證法,有些學(xué)生有頓然大悟的感覺(jué),并且得到了滿足。通過(guò)這種一題多解的解題懸念設(shè)置,可以在解題過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于興奮狀態(tài),并且對(duì)數(shù)學(xué)的變幻無(wú)窮產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這就能夠促使學(xué)生主動(dòng)地探尋新的知識(shí),其實(shí)這就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣,然后又通過(guò)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。通過(guò)這樣的懸念設(shè)置,就可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,從而主動(dòng)熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、在課后的小結(jié)階段設(shè)置懸念

每節(jié)課在小結(jié)時(shí),也應(yīng)精心設(shè)置一個(gè)小小的懸念,為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩,促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究,盼望著下節(jié)課的到來(lái)。有些學(xué)生為了揭開(kāi)這層神秘的面紗,于是打開(kāi)課本,尋找解決問(wèn)題的辦法,可以說(shuō)這是一種積極有效的預(yù)習(xí)。例如,在講冪的乘方的意義之后,讓學(xué)生們計(jì)算(3500)4×(﹣)2001,當(dāng)學(xué)生們得到了解情況32000×(﹣)2001之后,就無(wú)法再計(jì)算下去了。這時(shí),教師可以說(shuō):“這道題看起來(lái)好像很復(fù)雜,其實(shí),如果你略施妙計(jì)就可以毫不費(fèi)力地口算出來(lái),這個(gè)妙計(jì)是什么呢?如果想知道那就請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)課‘積的乘方的分解?!边@樣,又在學(xué)生心中一個(gè)懸念,使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,回去以后能夠自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí),從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。

當(dāng)然,在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念也要注意一些問(wèn)題,如:設(shè)置懸念要難易適當(dāng),使學(xué)生能夠始終跟著教師的思路走;設(shè)置懸念要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,這樣才能使學(xué)生保持新鮮感和好奇感,從而活躍其思維,始終使思維處于主動(dòng)狀態(tài);設(shè)置懸念還要注意與學(xué)生的情緒相結(jié)合,在學(xué)生情緒飽滿的情況下進(jìn)行懸念的設(shè)置才能達(dá)到事半功倍的效果。只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī),適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懸念的精心設(shè)置就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),使學(xué)生始終熱情,在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙,進(jìn)而掌握好知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

候耀先.高效課堂教學(xué)策略.陜西人民教育出版社.2011-8

(作者單位:廣東省興寧市新陂中學(xué)514500)

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