李保明

摘要：多媒體技術能給農村初中語文課堂注入新的活力，使農村的語文課堂教學更趨于合理，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，能更容易地突破課堂教學的重點、難點，有效提高學生的學習效率。多媒體是實現(xiàn)農村初中語文教學目標的一種重要的、現(xiàn)代先進的教學手段。

關鍵詞：多媒體；農村初中語文教學；作用

農村中學地處偏遠地區(qū)，信息化的普及還不很全面，學生的見識面有限。因此，要提高農村初中語文課堂的教學效率，傳統(tǒng)的“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的教學模式已經遠遠不能滿足現(xiàn)代農村初中語文課堂的需要。隨著國家對農村中小學的教育經費的加大投入，目前，多數(shù)農村地區(qū)初中的教室都安裝了多媒體設備，廣大農村初中教師運用計算機軟件制作教學課件的積極性空前高漲，多媒體技術已經被廣泛地應用于教育教學。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學技術與現(xiàn)代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)。總之，在語文教學中正確、恰當?shù)倪\用多媒體技術將會使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

一、運用多媒體技術，充分激發(fā)學生學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。愛因斯坦有句名言——“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和牢固的記憶力。心理學研究表明，興趣是個人意識傾向的一種表現(xiàn)，也是認識和從事活動的巨大動力。興趣是一種無形的動力，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先關注，并表現(xiàn)出心馳神往。就中學生來說，對一門課感興趣，往往會促使也刻苦鉆研，最終取得良好效果。如何激發(fā)中學生的學習興趣，挖掘學生的求知欲，這是廣大教育工作者一致關心的問題。多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，能夠產生極其活躍的動態(tài)畫面和的聽覺效果，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺。利用多媒體技術進行語文教學，能夠把書面的、靜態(tài)的、枯燥無味的內容融入三維空間中，形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，從而能夠調動學生的視覺、聽覺，使課堂教學變得趣味橫生，使學生積極愉快地融入到學習當中。例如，在講授毛澤東的《沁園春·雪》時可能存在有些南方的農村學生沒有見過雪，這時教師可以給學生們展示北國雪景的動畫，讓學生在課堂上欣賞壯觀的北國雪景，使學生對雪產生好感，進而對描寫北國雪景的課文產生學習的沖動。

二、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感機制，有利于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

創(chuàng)設教學情境就是指創(chuàng)設與教學內容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。農村學生因為條件限制，他們的視野并不開闊，生活經歷又簡單，閱讀的書籍又少，而語文是人文學科范疇中的一門學科，語文教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說；也有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優(yōu)秀的文學作品給學生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷。如《背影》中的父親那蹣跚地走著、又艱難地爬上月臺的背影使人感動；又如《荷塘月色》中那朦朧幽靜的月下荷塘等都令人無限神往。然而，傳統(tǒng)的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優(yōu)秀的文學作品因此而味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化。然而，利用多媒體輔助教學這一情況就能大為改觀。它把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。

三、利用多媒體技術突出重點、突破難點

初中語文教材中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，教師在教學過程中，運用多媒體將課文中抽象的內容，教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性。例如，在教學《背影》這一課時，學生難以理解父親的四次背影，而這一內容恰恰是課文的重難點，于是就采用動畫的形式再現(xiàn)了四次背影的情形，當學生看到這四段簡短的動畫，就基本能概括出這四次背影，學生無不為之感到興奮，這樣也改變了以教師分析為主學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

總之，利用多媒體技術是一種非常有效的教學輔助手段，作為農村初中語文教師，我們應該充分合理地利用這一現(xiàn)代技術，以切實提高初中語文課堂教學效率，為農村初中語文課堂教學改革而努力。

參考文獻：

[1]《新課程標準教師讀本》（郭東岐主編陜西師范大學出版社出版）

[2]《學科教學難點分析與對策——初中語文》（熊生貴趙利華主編光明日報出版社出版）

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)片聯(lián)初中530616）