趙延君

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力與應(yīng)用道德？筆者認(rèn)為，必須改進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)，才能使教學(xué)達(dá)到效果最大化。具體操作方法如下：

一、興趣激發(fā)法

信息技術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

1. 注重實(shí)踐操作。信息技術(shù)課是一門以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)的課程，而不像其它學(xué)科一味的理論課，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)、記、背。信息技術(shù)課的理論知識(shí)應(yīng)融入到實(shí)踐課堂中，去微機(jī)室上，不能在教室中空談理論。

2. 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)普及到辦公、家庭，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的一些知識(shí)已不感到神秘與陌生，而且經(jīng)過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課的教育和家庭信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生已掌握了一些常用信息技術(shù)知識(shí)。在這種情況下，課本上有些知識(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)處理。比如，在講解正確的指法和輸入法時(shí)，只需告訴學(xué)生正確的指法姿勢(shì)、每個(gè)功能鍵的作用、幾種常用的輸入法及它們的區(qū)別就行，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)，已掌握了拼音輸入法，而且指法也很快，不需要花太多的課時(shí)去講解，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確指法姿勢(shì)就可以了。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老套路，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保持，而且通過(guò)任務(wù)分析和成果展示等環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的欲望，由“漁”到“欲”，培養(yǎng)學(xué)生的自信。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過(guò)程分為六個(gè)階段：第一個(gè)階段是學(xué)生分析任務(wù)。這個(gè)階段，學(xué)生常常會(huì)建立許多解決任務(wù)的猜想，激發(fā)學(xué)生研究。第二個(gè)階段是學(xué)生分解任務(wù)。學(xué)生把任務(wù)分解，并且勾畫出解決任務(wù)的提綱。第三個(gè)階段是學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)階段學(xué)生構(gòu)思解決問(wèn)題的方法。第四個(gè)階段是糾正錯(cuò)誤和進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生檢查完成任務(wù)的過(guò)程或使用的知識(shí)是否有錯(cuò)誤，作品是否可以更加優(yōu)化等。第五個(gè)階段，評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生們匯報(bào)自己完成任務(wù)的過(guò)程并呈現(xiàn)作品。第六個(gè)階段，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程的反思。要考慮這個(gè)問(wèn)題與以前所遇問(wèn)題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好“任務(wù)”，因?yàn)樗苯佑绊懼虒W(xué)的效果。任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。所以設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要多層次的，由淺入深，循序漸進(jìn)，考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”。

三、小組合作法

進(jìn)行小組合作教學(xué)方法，可以大大提高課堂效率，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增進(jìn)了學(xué)生們的感情，活躍了課堂氣氛。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、信息技術(shù)水平，把班級(jí)學(xué)生分成5個(gè)小組，組長(zhǎng)由各個(gè)小組選舉產(chǎn)生，組長(zhǎng)一般由組織能力強(qiáng)、信息技術(shù)實(shí)踐操作好的學(xué)生擔(dān)任。這樣，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題，可以先由組長(zhǎng)來(lái)解決，組長(zhǎng)解決不了的，老師講解。這樣，課堂氛圍就顯得輕松活潑，秩序井然。同時(shí)，為了加強(qiáng)小組的協(xié)作能力，我給他們留下任務(wù)。例如，在Word教學(xué)任務(wù)后，我讓每個(gè)小組利用一周時(shí)間，給班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)有咱們班級(jí)特點(diǎn)的展板，并說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由。這樣，不但增強(qiáng)了小組合作能力，而且引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自己班級(jí)的感情。

四、加強(qiáng)德育法

在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)德育和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。教給學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守微機(jī)室的規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)微機(jī)室的設(shè)備。同時(shí)，把中國(guó)的各個(gè)節(jié)日、領(lǐng)土、軍事等加入到平時(shí)教學(xué)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講解，告知學(xué)生不要上黃色網(wǎng)站，不能隨意見(jiàn)網(wǎng)友，要正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)更多的科技知識(shí)。

總之，信息技術(shù)課的教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單拘泥于一種，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同或幾種綜合的教學(xué)方法，這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。