李忠強(qiáng)

初中思想品德學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了心理、道德、法律、國(guó)情等方面豐富的教育內(nèi)容。作為學(xué)科教學(xué)中重要的組成部分——心理健康教育，是學(xué)科教學(xué)需要解決的核心問題之一。因此，探究有效心理健康教育的內(nèi)容、方法及效果就顯得尤為必要。

一、教學(xué)專題化——尋找學(xué)生心理需要的出口

思想品德有著豐富的心理教育內(nèi)容，包括了新環(huán)境的心理適應(yīng)性、學(xué)習(xí)壓力的調(diào)解方法、交往心理、認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人心理品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、青春期生理心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、生命態(tài)度、積極心理狀態(tài)等諸多方面。面對(duì)如此龐雜的心理學(xué)知識(shí)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，使之變成學(xué)生成長(zhǎng)中的必需品呢？

1. 專題要適合學(xué)生之需。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔?，?duì)于新環(huán)境、新人群存在諸多不適應(yīng)，加之學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)生極易在這個(gè)過渡期分化，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生環(huán)境不適應(yīng)癥，形成厭學(xué)思想和行為。為了緩解這種不適應(yīng)，我們開設(shè)“認(rèn)識(shí)新校園，結(jié)交新伙伴”的心理體驗(yàn)課。

（1）我們編寫了《校園生活指南》讓學(xué)生提前對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都有大致了解和認(rèn)識(shí)。

（2）我們以班級(jí)為單位帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的主要場(chǎng)所。

（3）在開學(xué)初的起始課上開展各具特色的自我介紹。

（4）請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生為新同學(xué)做學(xué)法指導(dǎo)和制定自我發(fā)展規(guī)劃的建議。通過第一系列的組合拳，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成小升初的過渡期，為學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 專題要解學(xué)生之惑。青春期困擾著孩子們，在成人意識(shí)漸濃的時(shí)段里，他們莫名的苦悶、彷徨甚至還有憂傷。他們不再和家長(zhǎng)無話不說，而是在自己的心里安放了一把小鎖，在自我的世界里、在同伴的世界里、在書的世界審視和憧憬自己。他們不知道這是怎么了，這是為什么？所以思品課有責(zé)任也有能力去為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航，為他們的發(fā)展排憂解難。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“悅納自己，走進(jìn)青春期”系列教學(xué)活動(dòng)。

（1）專家指點(diǎn)迷津。面對(duì)青春期這個(gè)敏感的話題，可謂仁者見仁、智者見智。但最有發(fā)言權(quán)的還是心理專家和學(xué)者，尤其是青少年問題研究專家。于是，我們將專家的錄像課拿到課堂播放，這些講座都是針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的諸如青春期教育、逆反心理的克服等問題，孩子們聆聽的是那樣的認(rèn)真，課堂上不時(shí)響起的熱烈掌聲足以說明這種方式的有效性。此外，我們還聘請(qǐng)東北師大的心理學(xué)專家走進(jìn)課堂為孩子們釋疑解惑。在課前，我們分別向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自閉或多動(dòng)傾向的、上網(wǎng)成癮的，在專家講座時(shí)讓他們有針對(duì)性地關(guān)注這些孩子。在專家與孩子們互動(dòng)的過程中，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的困惑與煩惱，他們的問題是那樣的急切、感情是那樣真摯，看到他們臉上重新綻放的笑容，我們感覺到學(xué)生收獲甚豐，而專家則說，“我從孩子那里學(xué)到的更多”。

（2）家長(zhǎng)進(jìn)課堂，說句心里話。青春期最顯著的特點(diǎn)是孩子們對(duì)父母的逆反。父母的愛不得到孩子們的理解，父母也有失望感。為此，在開學(xué)初我們就開展了一次“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，年級(jí)組精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了一些相關(guān)活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)感恩訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)的新空間里，父母與子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任務(wù)的過程中，孩子們感受到家長(zhǎng)對(duì)自己濃厚的愛，自然而然學(xué)會(huì)信任家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)。我們?cè)谥v授《學(xué)會(huì)溝通》一課時(shí)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開展了題為“面對(duì)面、心連心”的主題活動(dòng)課，讓家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面訴說真心話，在講述的過程中家長(zhǎng)和孩子們都很激動(dòng)，孩子們感受到了家長(zhǎng)的艱辛，家長(zhǎng)也理解了孩子們的苦惱，在相互的溝通與理解中化解了矛盾、心靈走得更近了。而老師則扮演了心理專家的角色，為家長(zhǎng)們講授了相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也水到渠成。

二、體驗(yàn)社會(huì)化——搭建學(xué)生融入社會(huì)的橋梁

心理健康包括社會(huì)適應(yīng)性，社會(huì)適應(yīng)性要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自理、自立能力，以及自尊自信自愛的良好心理品質(zhì)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)在課堂上是講不出來的，也不是學(xué)生討論就是解決的，它需要徹底的在實(shí)踐中真練才會(huì)有效果。于是，我們利用學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程有效開展心理健康教育。

1. 學(xué)軍讓學(xué)生意志更堅(jiān)。新生入校的第一課是學(xué)軍，我們有固定的學(xué)軍基地。在戰(zhàn)士們訓(xùn)練的地方，感受揮汗如雨；在戰(zhàn)士們休息的地方，體驗(yàn)軍人作息；在戰(zhàn)士們就餐的地方，體味部隊(duì)的菜香……

2. 學(xué)農(nóng)讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)珍惜。我們每年有三天時(shí)間深入農(nóng)村學(xué)農(nóng)，學(xué)生要走進(jìn)農(nóng)田扒苞米、住農(nóng)村學(xué)生宿舍、吃農(nóng)村學(xué)校大食堂、走訪農(nóng)戶、參觀農(nóng)企……學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里，在塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)，在室外冷風(fēng)吹襲的廁所……這種與平時(shí)天壤之別的經(jīng)歷讓他們?cè)谒查g就懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了換位思考，理解了父母之不易及為人子女的責(zé)任。

3. 赴上海社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)自立、自強(qiáng)。十二天的上海之行，學(xué)生獨(dú)自離家。在群體活動(dòng)中，他們要學(xué)會(huì)整理自己的行李；生病時(shí)，他們要學(xué)會(huì)自己照顧自己；在與同學(xué)同住的日子，他們要學(xué)會(huì)與別人如何相處；他們還要學(xué)會(huì)疊好被子、打掃房間、獨(dú)立地完成每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，在參與與體驗(yàn)中他們學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，自信也由此而生。

三、情境生活化——編演學(xué)生真實(shí)生活的心理劇

心理教育重要的不是說教，而是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，還原學(xué)生生活的真實(shí)，呈現(xiàn)不同的心理問題和心理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和真實(shí)的面對(duì)。不同角色的扮演會(huì)使學(xué)生在角色體驗(yàn)當(dāng)中升華對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)面對(duì)諸如此類心理問題的感受力和判斷力。

1. 學(xué)生自編劇本，揣摩角色心理變化。教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，安排1～3名同學(xué)擔(dān)當(dāng)主編，結(jié)合青春期常出現(xiàn)的心理問題如男女生情感問題、青春期逆反心理等寫成初稿，然后安排演員實(shí)際演練，通過他們的心理感受對(duì)劇本進(jìn)行修改并表演給同學(xué)們看。

2. 討論研究，明確解決之道。這些心理劇貼近學(xué)生生活實(shí)際，極易引起孩子們的共鳴。演出后由每組的組長(zhǎng)組織討論，將最佳解決方案提出來，形成學(xué)生共識(shí)。

3. 記下疑問，請(qǐng)教專家。在心理劇反映的問題中，有些可能是學(xué)生經(jīng)過討論也很難解決的。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些問題記下來，上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。

4. 組織心理劇匯演。學(xué)生在完成以上步驟之后，最后再修改劇本完善劇本。學(xué)期末組織心理劇匯演，學(xué)生將在欣賞和表演之中，進(jìn)一步提高心理素質(zhì)和處理問題的能力。

思想品德課承擔(dān)著對(duì)學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)，這就需要廣大思品教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。只有教師的專業(yè)能力提升了才能采用更有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，心理健康教育不僅僅是思品教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)共同的參與與努力。在教育過程中出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題視而不見。為了可愛的孩子們，重新找回更陽光的自己，我們所有的付出都是值得的。