楊俊嶺

隨著教育技術的不斷發(fā)展，多媒體技術以前所未有的力量改變著人們傳統(tǒng)的教學觀念。作文教學是語文教學中一個非常重要的話題，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？下面談幾點看法。

一、以“媒”相誘，激發(fā)學生“愛寫”的興趣

運用聲像媒體，創(chuàng)設創(chuàng)好的習作情境，讓學生以愉快的情緒寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如指導學生寫狀物文“荔枝”時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝及觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？下面我們一起去看荔枝?！苯又シ配浵?，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐景象。學生一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后說自己想說的話。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓住事物的特點，“有話可說”、“有話想說”，又能學會“從整體到部分”、“由外到內(nèi)”、“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學生“會寫”的能力

學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點時，必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結構，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。下面以高年級作文指導為例。

1.例文引路教學開始，教師首先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。例如，指導學生寫景作文。以“桂林山水”為范例，引導學生邊回憶、邊展示，在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用‘總一分一總結構，以對比、比喻等手法，抒發(fā)感情”的寫作方法。學生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學生“一根拐仗”，幫助學生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。

2.觀察指導根據(jù)例文總結出的寫法，即寫作目標，逐步演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可說可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察，引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。電視媒體提供物像指導觀察顯示，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思信時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

3.布局謀篇緊接著要求學生根據(jù)寫作目標，圍繞文章所確定的中心，對所選材料加以分析、歸類，確定按什么順序表達，什么詳寫、什么略寫。在稿子上擬作文提綱，并將其提綱投影片放映出來，再一次指點全體學生相互評價、鼓勵、啟發(fā)，把頭腦中的構思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無重點、層次不清晰、詳略不當?shù)拿。屍鋵懽魉竭M一步升華，從而駕馭篇章結構。將各種媒體有機組合，構成教學信息傳輸及反饋調節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過程，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為學生接受新信息的認知前提。

（作者單位：新疆伊犁特克斯縣教育局835500）