楊衢向

小學作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，是學生掌握知識的標志，也是小學語文教學中的一個難點。在小學語文教學中作文教學似乎處于有些尷尬的局面，學生怕寫，老師怕教，常常事倍功半，致使本身應是體現(xiàn)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維的寫作成了老大難問題。下面談談我對作文教學的一些經(jīng)驗。

一、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)表達欲望——解決學生“想寫”的問題

作文教學難，首先難在學生沒有原始的、基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫，所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。要激發(fā)學生的表達欲望，我認為可從下面幾個方面入手：

1.豐富學生生活，讓學生有內(nèi)容可寫葉圣陶說過“生活如源泉，文章如溪水，泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币獙W生寫出生動的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程。讓他們情緒飽滿地投入生活，還要實行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學生思維，解放雙手——讓學生動手，解放眼睛——讓學生觀察，解放嘴巴——讓學生發(fā)言，解放時間——讓學生自由，解放空間——讓學生活動。當學生在感受充滿激情的生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感，學生自然也就有了想表達的欲望，主動變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題也就迎刃而解。

2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3.激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生作文的積極性“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求、探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

二、鼓勵說出真話，大膽表達真情——解決學生“寫什么”的問題

“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感受，體現(xiàn)童真童趣。

首先，要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

三、教給作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等，在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

四、重視修改講評，激發(fā)習作興趣——解決“寫好”的問題

1.學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金?！?/p>

2.要指導學生把作文寫具體、寫生動。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

以上是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的淋浴下，引導學生立足生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，這樣，學生就不會把作文當做一種負擔了。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅蘇小學550100）