隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展需求逐步提升，然而知識(shí)始終成為社會(huì)發(fā)展的根基，也是創(chuàng)造文明的原始資源，因此新時(shí)期對(duì)知識(shí)的需求更是日新月異，尤其在信息多元化的背景下，豐富的知識(shí)載體為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了可能性。課程改革的直接動(dòng)力源自經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊需求，初中物理教育作為認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)課程，對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，故而對(duì)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思維探究是新時(shí)期人才教育的核心，也是提高物理素養(yǎng)的根本?！靶抡n改”并非是簡(jiǎn)單的教材整合，而是針對(duì)教學(xué)手段、實(shí)施內(nèi)容以及教育目的等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，打破傳統(tǒng)教育中以知識(shí)傳播為唯一目的的模式，強(qiáng)調(diào)技能化教育在課堂中的滲透，同時(shí)更加注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，從思維上更加傾向于新知識(shí)的探究。

一、采用現(xiàn)代化技術(shù)手段構(gòu)建新型教學(xué)模式

新課改的理念在于方法論和世界觀的高度統(tǒng)一，因此在尋求優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的過(guò)程中，必須注重構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，只有新型的教學(xué)模式才能醞釀出適合新時(shí)期物理教育的方法論，進(jìn)而和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世界觀相統(tǒng)一。新型教學(xué)模式不僅包括科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n堂授課流程，同時(shí)也包括新型的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)特征很大程度上由于課堂環(huán)境的單調(diào)和對(duì)師生關(guān)系的傳統(tǒng)定位。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生進(jìn)入課堂的默認(rèn)狀態(tài)以被動(dòng)填鴨式為主，教師的課堂行為以話語(yǔ)為主，缺乏開放式的溝通和多元化的知識(shí)呈現(xiàn)方式。

構(gòu)建新型教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課堂民主意識(shí)的培養(yǎng)，從課程設(shè)置到話語(yǔ)引導(dǎo)以平等、民主為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自我見解，通過(guò)開放式情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂氛圍更加活躍。新型環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教師的合理引導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息反饋方式要盡可能采取激勵(lì)開放式點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行引導(dǎo)糾正，尤其在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的新教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過(guò)PPT演示文稿對(duì)學(xué)生的思維誤區(qū)加以分析，從根本上對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善引導(dǎo)。

例如講解“物態(tài)變化”章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“升華”和“凝華”的理解容易混淆，并且該物態(tài)變化中對(duì)放熱和吸熱的理解相對(duì)較難，為此教師可以通過(guò)課堂播放PPT呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，由固體動(dòng)態(tài)變化為氣態(tài)的升華過(guò)程中可以設(shè)計(jì)向外散發(fā)的動(dòng)態(tài)云霧來(lái)體現(xiàn)該過(guò)程的發(fā)熱特征，進(jìn)而可以加深學(xué)生對(duì)升華過(guò)程的理解。此外，學(xué)生對(duì)該過(guò)程的創(chuàng)新性教育模式充滿好奇，無(wú)疑激發(fā)了對(duì)物理規(guī)律的自發(fā)思考過(guò)程，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

二、有效滲透非常規(guī)思維，引導(dǎo)多元化探究

傳統(tǒng)物理教育中對(duì)思維的培養(yǎng)大多針對(duì)常規(guī)思維的訓(xùn)練，對(duì)非常規(guī)思維的引導(dǎo)相對(duì)欠缺。然而物理非常規(guī)思維某種程度上為物理創(chuàng)新思維提供了前提，只有在解題中善于運(yùn)用非常規(guī)思維，才能打破傳統(tǒng)思維的固定模式，為高效解題創(chuàng)造可能的條件。通常所說(shuō)的非常規(guī)思維包括逆向思維、臨界狀態(tài)賦值思維、假設(shè)思維等。非常規(guī)思維在物理問題處理中的功效通常配合常規(guī)思維模式的檢驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)，正因如此，非常規(guī)思維的使用不僅是新思維的誕生，也是已有思維模式的再現(xiàn)，對(duì)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到鞏固和完善的雙重作用。

例在研究彈力時(shí)，如圖1用細(xì)線懸著的小球與斜面接觸，試判斷其受斜面彈力的情況？

分析：該模型如果采用傳統(tǒng)思維模式很難通過(guò)受力分析圖判斷小球受到斜面彈力的情況，因此采用非常規(guī)思維的創(chuàng)新性思考可以巧妙地獲得受力情況。如果圖A中小球受到斜面的彈力作用，假設(shè)將斜面撤走，此時(shí)小球必然會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)，然而在撤走斜面前后小球始終處于豎直位置，因此撤走以后不具備運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，亦即此時(shí)不受斜面的彈力，同理可以用假設(shè)法判斷B中受到斜面向左上方的彈力作用。可見非常規(guī)假設(shè)法為學(xué)生理解物理規(guī)律提供了巧妙思考方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)沖突物理模型，沖擊常規(guī)思維

構(gòu)建沖突性物理模型是激勵(lì)學(xué)生自發(fā)思考的有效途徑，初中物理知識(shí)體系的完善必須要經(jīng)過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷糾正和拓展，因此構(gòu)建沖突物理模型對(duì)常規(guī)思維的沖擊有利于從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的靈感。譬如，在講解“力的合成與分解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)片面式思維認(rèn)為用一根細(xì)線拉物體時(shí)比用兩根細(xì)線容易斷裂，然而實(shí)際中教師演示過(guò)程中通過(guò)增加兩根細(xì)線之間的夾角，使得后者發(fā)生斷裂，完全顛覆了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從思維深處刺激學(xué)生用創(chuàng)新的思維進(jìn)行重新認(rèn)知，促進(jìn)了對(duì)合力的正確理解，也從根本上鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了思維基礎(chǔ)。

（褚軍，南京江寧區(qū)湖熟初級(jí)中學(xué)，211121） 責(zé)任編輯：顏瑩