陳仁

摘要：隨著教育改革的深入，高中教育全面實行了新的課程標準。新的高中化學(xué)課本改變了傳統(tǒng)的編排方式，在教學(xué)方法方面也要求注重學(xué)生的親身體驗，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，使學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了空間，但這也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；創(chuàng)新教學(xué) 課堂教學(xué)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的基本途徑，也是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要渠道?！凹訌娊虒W(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步及學(xué)生生活的聯(lián)系”、“以人為本，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”“滿足每一個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”是”培養(yǎng)具有主動、負責和不斷開拓、創(chuàng)新的個性特征，培養(yǎng)具有多元化和批判性的思維方式，為社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責任感和使命感的新型人才的基本目標”。創(chuàng)新教學(xué)目的體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和課程教育功能的“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個層次上。創(chuàng)新教學(xué)目的的實現(xiàn)，重點是教學(xué)如何使知識轉(zhuǎn)化為能力，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，如何使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

一、新課程理念下的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目的

創(chuàng)新教學(xué)目的體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和課程教育功能的“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個層次上。創(chuàng)新教學(xué)目的的實現(xiàn)，重點是教學(xué)如何使知識轉(zhuǎn)化為能力，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，如何使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

強調(diào)解決問題、搜集和查驗資料、提出假設(shè)、用實驗驗證假設(shè)能力的培養(yǎng)，是更為重要的教學(xué)目標。

在我國，動手操作實踐是為了證明課本上的理論和結(jié)果。學(xué)生只需用相同的方法和儀器，做相同的實驗，并被期望得出相同的結(jié)果。然而在美國，動手操作活動的目的是發(fā)現(xiàn)課本上以及課本外的理論和結(jié)果，從而使學(xué)生受到鼓勵進行不同的實驗，用不同的方法和材料得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。

化學(xué)教育不是純邏輯的枯燥無味的說教，至少可以從美感教育、情感教育、價值教育、個性教育和STS教育等五個方面入手。

1.美感教育 教師是以語言為媒介來傳授知識、表達情意的。準確明晰、簡練扼要、生動活潑、抑揚頓挫的教學(xué)語言，能將抽象的知識具體化、感性化，深入淺出，便于理解接受，啟發(fā)思維，感染學(xué)生。

2.情感教育 教學(xué)必須以情感為手段和契機，學(xué)校必須辦成有人情味的機構(gòu)，只有重視師生間的情感交流，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.價值教育 價值教育要求教師不僅給學(xué)生以事實的過程和規(guī)律，而且要指出該事物對于個人、社會的意義，形成學(xué)生的態(tài)度、傾向和世界觀，這就是我們平時所說的教書育人。

4.個性教育 首先，要使學(xué)生真正理解那些基本概念，弄清來龍去脈，從而達到舉一反三，在能力上建立支配規(guī)律的自信心。其次，要提供運用和探索規(guī)律的開闊地帶，如綜合地解決問題的作業(yè)，某種帶有探索性的討論，以及課題和實驗的設(shè)計等等，使學(xué)生從應(yīng)用實踐中得到樂趣，學(xué)到新的東西。第三，要鼓勵學(xué)生從不同角度看問題，用不同的方式解決問題，將所學(xué)知識融會貫通，提出自己的見解，使學(xué)生體會到掌握規(guī)律的樂趣，促進個性發(fā)展。

5.STS教育 STS教育強調(diào)學(xué)生的主動參與，提倡培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗作為科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑。根據(jù)中學(xué)生的思維習(xí)慣及認識過程和認識規(guī)律，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提問題、找思路、做實驗、析錯誤、辨是非，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

二、新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程

以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程。是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標的教學(xué)過程。

1.“實驗—探究”模式 提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評價——交流與合作。在“實驗—探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”才是模式的核心。

2.“體驗—感悟”模式 就學(xué)習(xí)而言，體驗和感悟是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容消化后的內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或內(nèi)在感受，是學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、價值觀綜合作用的結(jié)果。

3.“交往—合作”模式“交往—合作”模式是將課堂教學(xué)組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動。

4.“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”模式 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。這一教學(xué)模式的目標在于發(fā)展學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生從已知事實或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知事實或現(xiàn)象，形成概念，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，使之掌握科學(xué)研究的方法。

新課程創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，有待全體民眾的關(guān)心和支持，全體老師的共同努力。社會呼吁高素質(zhì)的人才，每一個學(xué)生的創(chuàng)造力是經(jīng)過老師的精雕細刻，反復(fù)的激發(fā)和磨練才能形成，這就需要我們每位教師勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，會教、樂教，創(chuàng)造性地去教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要的學(xué)生。（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué)333100）易混淆難掌握，我們可以將這些實驗室制法例如制取氧氣、氫氣、二氧化碳等的原理、發(fā)生裝置、收集裝置列成表格進行歸納比較，使前后形成一個全面的知識體系，學(xué)生在把握上也會上升到一個新的層面，達到質(zhì)的飛躍。

三、提升能力，解決疑點

1.反饋矯正 教師通過學(xué)生在作業(yè)、回答問題等形式中暴露出來的問題，反饋出我們教與學(xué)的中存在的情況，然后再根據(jù)反饋的情況，做針對性的矯正。就初中化學(xué)教學(xué)而言，我們反饋的方式一般分為四種：①課堂提問反饋，教師通過課堂中對學(xué)生的提問進行分析，通過學(xué)生的舉手回答、齊聲回答、點名回答等形式，了解各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與情況，從而根據(jù)問題的情況進行適度的調(diào)整或矯正。②課堂檢測反饋，通過考試的形式，對相關(guān)的內(nèi)容進行卷面考查，考查過程中，學(xué)生不僅要提升自己對相應(yīng)知識的掌握情況，還要提升自己的化學(xué)語言的表達能力。③課后作業(yè)反饋，課后學(xué)生再次經(jīng)過自我的鞏固和訓(xùn)練，對相應(yīng)的知識進行鞏固和延伸，從而進一步反饋學(xué)生對知識的掌握深度和廣度。④活動參與反饋?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，活動知識與規(guī)律都要學(xué)生通過動手操作來提升和達成的，因此，學(xué)生在整個操作的過程中，也能較全面的反饋學(xué)生的情況。教師在教學(xué)過程中，要全面掌握學(xué)生的反饋情況，教師再根據(jù)反饋的情況進行適度矯正。

2.鎖定考點 在筆紙考查制度的現(xiàn)狀下，考點內(nèi)容能最好的反饋和考查學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中，我們在提升學(xué)生綜合能力的過程中，就要注重考點內(nèi)容的有效滲透，并注重學(xué)生在考點內(nèi)容中的有效訓(xùn)練，只有這樣，才能達到有的放矢、事半功倍的效果。比如探究性題目，我們就要通過學(xué)生的實驗探究和探究過程中的收獲來提升學(xué)生的探究能力，并通過經(jīng)典探究題來提升學(xué)生的對整個探究過程中的掌握和對探究過程的反思。因此，我們備課的一項重要內(nèi)容就是要依據(jù)當前中考的考試目標要求，聯(lián)系中考熱點，精選好課堂例題和課后習(xí)題，還可選擇相應(yīng)的中考題，課后讓學(xué)生經(jīng)歷自我鞏固和提升的過程，通過學(xué)生自我的獨立思考和分析，鞏固并反饋自己學(xué)習(xí)過程中問題。在課堂上教師可以與學(xué)生共同探討，在師生共同參與的過程中提高學(xué)生的參與意識和智力投入程度，提高學(xué)生對知識的認知水平，強化學(xué)生綜合能力訓(xùn)練，并在學(xué)生分析、表達、交流、修正的過程中，使思維過程達到優(yōu)化，不斷構(gòu)建起新的認知結(jié)構(gòu)。

總之要提高化學(xué)課堂效率，教師要多思考，課前要準備充分，課堂要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教育理念，要落實重難點，幫助學(xué)生解決疑點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)226100）