蔡中堅

普通高中歷史課程標準將歷史課程目標分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三類，并強調實現這些目標“是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體”，“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)?！蹦敲椿臼穼嵾€需不需要學生去記憶掌握？毋庸置疑是需要的，因為學生只有在掌握基本歷史知識的過程中，才能提高能力，才能掌握基本方法，才能體驗和培養(yǎng)態(tài)度、情感和價值觀。因此，對于歷史學科而言，記憶仍是基本的和有效的學習方法之一，只不過不能再停留在“死記硬背”的要求層面上，教師在教學中應該真正轉變觀念和行為，幫助學生從“死記硬背”的窠臼中走出來，努力打造高效課堂。筆者結合自己的教學實踐談一下自己的膚淺想法，請各位指正。

一、巧妙設問，激發(fā)興趣

“歷史課程成功的關鍵之一是培養(yǎng)學生對歷史的持續(xù)興趣。”怎樣激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，巧妙地設問不失為一種好辦法！

如在新課導入上，教師要善于發(fā)現教學的契機，開發(fā)教學的資源，點燃學生進入學習情境的興趣。歷史學科的特點之一就是與現實聯系緊密，筆者在執(zhí)教人教版必修1第25課《兩極世界的形成》時，采用了新聞材料導入：天安艦事件和延坪島炮擊事件的文字及圖片材料，隨即提問——地處朝鮮半島的朝鮮和韓國本是一個國家，是什么時候、什么原因導致了這個國家的分裂？

新聞材料引入歷史課堂的優(yōu)點就是很容易拉近歷史與現實的距離，能迅速聚焦學生的注意力，激發(fā)學習興趣，在整個課堂中均可擇機采用，盡管不一定每課的內容都能找到切合的新聞聯系點，但只要教師有這個心思，細心觀察，大膽創(chuàng)新，你的課堂就一定能吸引學生。

再如講授新課內容時教師要努力將學生的學習過程由“知識中心型”向“問題中心型”轉變，即圍繞材料，精心設問，激疑啟思，改變學生“被動接受”的習慣。

筆者在執(zhí)教人教版必修1第4課《明清君主專制的加強》時，在學案中設計了如下問題：

1.閱讀教材第16頁第4課導言、大字第1、2段，回答：明太祖廢丞相的原因是什么？

2.閱讀教材第16頁資料回放、第17頁學思之窗，請歸納明太祖廢丞相的影響。

3.閱讀教材第17頁大字第1、2段及《明朝內閣大堂舊址》，分析歸納（1）明朝設內閣的原因？（2）內閣的形成過程（抓住幾位皇帝）。（3）丞相與內閣的區(qū)別有哪些（從權力來源、職權、任免、對皇權影響等方面考慮）？

4.閱讀教材第18頁第1、2、3段，思考：清朝作為少數民族建立的政權，君主專制發(fā)展到頂峰，經歷了怎樣的過程？

5.閱讀教材第18頁第3段，討論：為什么說軍機處的設立標志著中國君主專制制度發(fā)展到頂峰（可從軍機大臣的產生方式、級別、職責、作用等方面考慮）？

6.閱讀教材第18頁歷史縱橫，認清明清君主專制的強化對中國社會產生了哪些積極影響？

筆者將教材內容作為學生學習的材料，依據這些材料，將教學內容問題化，引導學生通過獨立思考、對比分析、合作討論形成基本認識，這樣的教學方式有助于學生更透徹地掌握本課主干內容，這也體現了“用教材教”的新課程理念。

二、構建網絡，整體掌握

高中歷史新課程的體系是專題式的，每一個專題都有一條主線，專題內的每一課都是圍繞這一主線而展開的，在一個新的專題開始時，幫助學生構建或梳理專題知識網絡，有利于學生整體把握本專題，為學習單元具體內容打下基礎。在講述每課內容時，最后也應進行知識網絡構建，通過教材中的標題和子目把分散的、眾多的歷史知識點串起來、整合起來，便于學生在理解內在聯系的基礎上牢固掌握主干知識。

筆者在進行人教版必修2第8單元《世界經濟的全球化趨勢》的教學時，在學生閱讀專題序言的基礎上，聯系必修2第2單元《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》，幫助學生先將專題主干梳理如下：

三、抓住主干，及時反饋

新課標中建議：“教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。”要讓學生有效掌握本課知識并能“理解活用”，及時反饋是必不可少的教學環(huán)節(jié)，反饋的重點應是學生對新知的掌握程度、學習方法和思維的過程。

反饋可以通過師生交流（包括教師設問追問和學生提問置疑）、當堂訓練等方式進行。其中以當堂訓練最為重要。在訓練中要重視新材料的運用和新情景的創(chuàng)設，對主干知識要從不同角度不同層面設問，要采取變式訓練的方式，舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

新課程強調轉變學生的學習方式，倡導學生主動學習，“要改變學生被動學習的狀況，就必須減少死記硬背的要求，明確背教材是沒有意義的?！苯處熥鳛樾抡n程最主要的實踐者和推動著，只有不斷創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識結構，及時反饋改進教與學，才能有效實現高中歷史的課程目標。

（作者單位：江蘇省海門市麒麟中學226125）