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【摘要】 陶行知的“生活教育”理論應(yīng)該成為學(xué)校德育的出發(fā)點，讓德育回歸生活。當前主要依據(jù)教材進行說教、灌輸?shù)牡掠逃绞?，忽視了學(xué)生在與現(xiàn)實生活碰撞中的道德實踐和道德體驗，已不能適應(yīng)今天社會生活的新變化，使德育工作陷入低效的尷尬境地。幾年來，界首市逸夫一小因地制宜、大膽探索。如今，學(xué)校的“生活德育”“體驗教育”已經(jīng)成為學(xué)校工作的一大亮點。

【關(guān)鍵詞】 德育 生活 教育

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-007-010

一、構(gòu)建民主、寬松的活動氛圍，樹立隊員的主體意識，這是實施“生活德育”的起點

為了順利開展德育體驗活動，在宣傳發(fā)動階段，我校充分利用紅領(lǐng)巾廣播、電視臺、櫥窗等宣傳陣地，向老師、同學(xué)宣傳關(guān)于開展“新世紀我能行”雛鷹爭章體驗教育活動的意義、內(nèi)容及方法。

在班級布置中，要求各中隊要開辟體驗教育隊角或“小小雛鷹角”，張貼有關(guān)標語，如“新世紀我一定行”、“相信我能成功”等，讓隊員在思想上做好體驗的準備。同時，組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)，要求輔導(dǎo)員老師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的理念，尊重每個隊員。特別是對少先隊活動不熱衷的學(xué)生，更要加倍地關(guān)注，培養(yǎng)他們自信的心理，使每個學(xué)生都體驗到“我能行”。

鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表個人見解。鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，引導(dǎo)隊員通過集體討論，由他們決定是否采納。要求他們：計劃自己定、隊長自己選、活動自己搞、總結(jié)自己寫?；顒又校o導(dǎo)員老師不能過多的指手劃腳，“遠遠”看著就行，只是起到參謀咨詢的作用。

二、捕捉生活事件，強調(diào)體驗環(huán)節(jié)，這是實施“生活德育”的關(guān)鍵

1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗

在教師節(jié)到來之際，學(xué)校組織開展了“送給老師一份樂，體驗師長一片情”的活動。引導(dǎo)隊員嘗試開展“當一日校長”“我做班主任”“給低年級隊員當老師”等實踐活動，讓隊員們充分體驗組織活動、備課、講課、維護秩序等各項活動的重要性，體驗為人師的真實感受。在改選大隊委員時，組織了“我一定行”——大隊長競選活動。讓隊員自愿報名，自己寫競選演講稿，并公開演講，讓大家來投票，選出自己心目中的大隊長。然后讓大隊長組成“人事部”，由他們來選出學(xué)習(xí)委員、體育委員等。學(xué)校還把品德暫有缺陷和學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)組織起來，開展“你行我也行”科技操作賽或電腦繪畫賽，培養(yǎng)他們的自信心。在高年級隊員中，組織“自己辦小報”活動……隊員們在活動中體驗到了創(chuàng)新的價值和意義，增強了創(chuàng)新的勇氣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗

學(xué)校在低、中、高年級中分別開展了“我當一天家”、“父母一日工作情況調(diào)查”和“家庭一日開支統(tǒng)計活動”，并組織了一系列的家務(wù)料理模擬活動，如“疊衣”、“洗鞋”、“剝鵪鶉蛋”、“釘紐扣”、“搓湯圓”、“包餛飩”等，引導(dǎo)少年兒童感受今天的幸福生活來之不易，從而珍惜自己的幸福生活，主動為父母做一些力所能及的事。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中體驗

學(xué)校積極開發(fā)并利用地方教育資源，積極引導(dǎo)隊員走出校門，引領(lǐng)他們走進社會，接觸社會各行各業(yè)。學(xué)校組織隊員到巧克力廠、服裝廠參觀實踐，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)與管理情況；組織隊員到沙河水利樞紐參觀，了解泵站的規(guī)模及運行原理；組織隊員上街調(diào)查公共設(shè)施破壞狀況；組織隊員到消防中隊參與演習(xí)，了解安全知識和滅火方法；重陽節(jié)，支持隊員自發(fā)組織到敬老院慰問，讓他們懂得尊老愛老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德……

4. 引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中體驗

學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，組織隊員開展“循環(huán)經(jīng)濟我參與活動”帶領(lǐng)隊員到田營工業(yè)園實地考察，了解循環(huán)經(jīng)濟是怎樣變廢為寶的。積極配合爭創(chuàng)文明衛(wèi)生城活動，組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，清理死角。學(xué)校還舉辦“評比環(huán)保小衛(wèi)士”活動。

三、反思生活事件，內(nèi)化道德感悟，反饋道德表現(xiàn)，這是實施“生活德育”的重要環(huán)節(jié)

參加同一個活動，隊員的收獲是不同的，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師預(yù)計相反的結(jié)果。如學(xué)生“當一天老師”后，有的認為老師太忙了，表示今后不愿做老師；參觀工廠后，有的學(xué)生認為做工人沒意思，當老板才氣派……對于這些思想，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該及時做好疏導(dǎo)工作。在環(huán)保調(diào)查后，老師組織隊員進行了大討論，使學(xué)生產(chǎn)生“我建議……”“我覺得……”等自主型思維；在大隊長競選后，組織“落選后怎么辦”的討論，引導(dǎo)學(xué)生正確對待得失……

蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教育信念應(yīng)當是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！比绻覀兊慕逃贫群驮u價手段能徹底從“應(yīng)試教育”的枷鎖中早日脫離出來；如果我們每一位德育工作者都能摒棄浮躁的“教育功利主義”思想，把培養(yǎng)“健全品德的人、熱愛生活的兒童”作為自己的教育理想；如果我們?nèi)鐣寄転榍嗌倌甑乃枷氲赖陆ㄔO(shè)構(gòu)筑起關(guān)愛的環(huán)境，那么今天，我們給學(xué)生的是一縷陽光；明天，我們將收獲無數(shù)燦爛的太陽！

把生活還給孩子！讓德育回歸生活！讓孩子的眼睛充滿靈性！喚回孩子生命真實的精彩！