高尚龍
畫家羅丹說:“美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在語文教學過程中,秉承中華文化的精髓,凝聚觀察和理解的智慧,讓學生在課文中去發(fā)現(xiàn)音韻美,認識人性美、自然美;引領學生在語文活動中發(fā)現(xiàn)美,學會欣賞美;指導學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美,用美的情感表現(xiàn)多姿多彩的生活,并在寫作中掌握創(chuàng)造美的形式,從而培養(yǎng)學生欣賞、熱愛自然的美德,提高審美情趣。
一、讓學生在課文學習中發(fā)現(xiàn)美
1. 讓學生從課文中認識人性美。課本上有許多課文都比較經典,耐人尋味,具有非常強的生命力,一篇篇寫人文章塑造出了不同階層人物的不同典型,具體生動體現(xiàn)出社會的百態(tài),有相當高的審美價值。我們要教育學生從課文中體味情感美,人性美。比如,《一夜的工作》中描述了周總理偉大的人格?!陡F人》中敘述了桑娜樸素與善良的高尚品質?!队行┤恕分兄t遜的女教師挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信;樸實的米店老板信守著一份承諾。正是這些普通人不經意的行為,觸發(fā)了人們心靈最深處的思索??此破匠5男∈聟s體現(xiàn)了默默無聞的精神光彩?!冻蠊鳌分畜w現(xiàn)了勿以貌取人,當求心靈美。我們要讓學生從這些作品學習的過程中去體會人性美,發(fā)掘情感美。
2. 讓學生從課文中認識自然美。“一切景語皆情語”。的確,一個善于發(fā)現(xiàn)美的人能從大自然中領悟到美的意境,從而陶冶情操,豐富生活,提高生活的質量。自古以來,多少文學大家因其高雅的情操給我們留下了很多交口稱譽的佳作,那些浸漬著大師們或纖塵不染,或晶瑩剔透,或悠閑自若的心靈感悟的文字,蕩滌著讀者的心靈,豐富人們的情感,給人們展現(xiàn)了一個個豐富多彩的意境。如,朱自清的《春》描繪了春天百花競放的自然美,帶給人們無限希望,從而讓人看到希望、感到力量,激勵人們奮然向前;《題西林壁》描寫了廬山突兀奇險的自然美,激發(fā)人們的愛國情懷;《只有一個地球》強調自然美,啟示了人生的哲理,告訴我們要對生我養(yǎng)我的地球母親感恩;《黃河之水天上來》能讓我們心潮澎湃,壯懷激烈;那風景如畫的《桂林山水》,用富有詩意的優(yōu)美語言,描繪了桂林山水的美麗景色,把這天下奇觀生動形象地展示在人們面前,使從未到過桂林的人們產生一種身臨其境的感覺,心靈受到了美的陶冶。引領學生反復誦讀、品味這樣的文章,他們會領略到其中的妙處,從而凈化心靈,提高審美能力。教師要善于從課文中發(fā)現(xiàn)和挖掘這些的審美功能,培養(yǎng)學生欣賞、熱愛大自然的高尚美德,提高審美情趣。
3. 讓學生在課文中發(fā)現(xiàn)音韻美。培養(yǎng)學生有音樂感的耳朵,讓學生多投入審美實踐、擴大知識面、豐富生活閱歷去發(fā)現(xiàn)音韻美。如,郭沫若《天上的街市》描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的音韻之美。《長江之歌》用富有節(jié)奏美和音韻美的優(yōu)美語言表達了作者對長江無比熱愛和贊美之情。學生通過反復誦讀,精心品味,就可發(fā)現(xiàn)文學語言的音韻美。我們在教學中要注重誦讀,在朗朗書聲中培養(yǎng)學生美的感受力。
二、讓學生在語文活動中發(fā)現(xiàn)美
《語文課程標準》加大了語文活動課的分量,為學生交流語文學習知識和經驗、溝通情感提供了一個很好的平臺。語文的工具性決定了學習語文需要大量的實踐活動,這些活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動,語文活動既是語文課堂教學的基礎,又是語文課堂教學的繼續(xù)和補充。語文活動能活躍和點綴單調的學習生活,我讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)美,以他們喜聞樂見的形式,生動活潑地進行“大語文教育”,積極組織學生開展一系列豐富多彩的語文活動。如,成語接龍、謎語競猜、作文競賽、詩歌美文朗誦、小型辯論會、采訪和演講比賽、日記與周記、手抄報等。這些活動能極大地豐富學生的課內外生活,會大大激發(fā)學生學習語文的興趣,陶冶學生的高尚情操,充實學生的語文知識,豐富學生的文化底蘊,培養(yǎng)學生多方面的語文能力,讓學生在美不勝收的語文天地里盡情遨游,一舉多得,受益匪淺。值得一提的是,這些活動對學生知識的積累和轉化,審美能力的提高,思辯能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成也有著潛移默化的作用。
三、讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美
我們的學生大多是獨生子女,不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂,感受幸福,除了升學壓力和社會流弊的影響之外,他們主要是缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一,正是為了幫助他們全面、深入、正確地了解社會,進而認識生活,豐富自身。引導他們在寫作時要做到說真話、訴真情,能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展、提高寫作能力和思維水平。
1. 讓學生在寫作中表現(xiàn)積極的情感美。古人說:“感人心者,莫先乎情”。文章無不流淌著真情,所有美文佳作都是作者情動于衷的產物。因此,告訴學生寫作要做到:
(1)情要真實。抒發(fā)真摯的情感才能打動人心,引起讀者的共鳴,反之讓人厭惡。白居易說:“根情,苗言,華聲,實義”。這里的“根情”就是文章以“情”為本,情要真切。作者內心一片真情,傾吐在文章中,文章就震撼人心?,F(xiàn)在的很多學生,一寫到父親母親對自己的關心,就是雨中送傘,雨夜生病上醫(yī)院,一寫到同學的關心就是借筆,就是考試失敗后對自己的鼓勵。其中情感的蒼白無力使人不忍卒讀。所以,我們要教育學生,要注意在生活中體味情感,感悟情感。要言為心聲,不要無病呻吟。
(2)情要健康向上,鼓舞人心,弘揚時代主旋律。一切消極頹廢的情感只能使人悲觀失望,不要寫入文章。如《我的母親》抒發(fā)的是健康的感情,因此感人至深,使人讀過后久久不能忘懷。所以,我們要告訴學生,生活中不只是無謂的感傷,不只是失落,更多的是歡樂、進取、不甘沉淪。讓學生在文章中更多地表現(xiàn)出一種積極的情感美。
2. 讓學生表現(xiàn)多姿多彩的美的生活。我告訴學生要在文章中表現(xiàn)自然美,在自然美中融入自己的思想和感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大?!际敲啦粍偈盏?,因此要用生動的語言把它們表現(xiàn)出來,要寫得準確,寫出它們的特點和個性,尤其是寫出它們的美。同時,也要把喜愛、贊美的情感不露聲色地融化在描寫之中。要用動情的筆墨把自己的經歷和情感歷程寫出來。這些經歷不一定是驚天動地的大事,它可以是細微的一件小事,可以是情感的小波動,只要這些經歷和情感是真實的,有意義的,就可以寫。要讓學生多觀察生活,多表現(xiàn)生活,要從生活中發(fā)現(xiàn)美,并通過文章表現(xiàn)出來。如,《我愛濕地》中對濕地游覽,能體驗到大自然的造化之功,表現(xiàn)祖國美好生活情景?!蹲屛覀兪幤痣p槳》能使學生印象更加深刻,敘說伙伴們在潤泉湖公園玩耍的情景,激起學生對生活的熱愛之情。我們要教育學生,要把生活中的美隨時記下來,把它形諸文字,從而創(chuàng)作出美的文章。
3. 讓學生在寫作中掌握和創(chuàng)造美的形式。要讓學生在寫作中掌握和創(chuàng)作出美的語言、美的結構、美的形象。通過寫作讓他們知道,什么語言是優(yōu)美的,什么形式是和諧的,什么形象是生動而感人的。
總之,語文教學的各個環(huán)節(jié)中都蘊含著美,讓學生從語文中發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美,發(fā)展健康個性,提高審美情趣,從而使他們形成健全、高尚的人格。