呂傳鴻 陳同清 徐鴻洲

摘要：專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)充分利用信息化環(huán)境的資源優(yōu)勢，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，把優(yōu)化人才培養(yǎng)方式、強化師資隊伍建設(shè)和深化教學(xué)模式改革作為推動職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革和加快職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)步伐的潛力泵。

關(guān)鍵詞：信息化；校園網(wǎng)；中職學(xué)校；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0059-04

一、基于校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，

優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

校園網(wǎng)是指在學(xué)校范圍內(nèi)，在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研和管理等提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計算機網(wǎng)絡(luò)；是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等為基礎(chǔ)建立起來的計算機網(wǎng)絡(luò)。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代育人環(huán)境奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)

校園網(wǎng)一方面是學(xué)校內(nèi)部子網(wǎng)和分散于校園各處計算機的聯(lián)接紐帶，另一方面是溝通學(xué)校校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的橋梁?！笆晃濉?、“十二五”期間，中職學(xué)校相繼建成了一系列校園網(wǎng)絡(luò)。中國移動和中國電信在學(xué)校均設(shè)有無線網(wǎng)絡(luò)信號終端，基本滿足了教師和學(xué)生在校工作、學(xué)習(xí)的上網(wǎng)需求。除此之外，學(xué)校還建有技術(shù)性能先進(jìn)的信息交流平臺，不同的信息平臺在日常工作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著各自不同的作用（如表1）。本著“建以致用”的目的，資源是基礎(chǔ)，理念是支撐，制度是保障。教師上班實名登錄學(xué)校網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)管理后臺就會記錄專用IP地址教師的實際上班時間。學(xué)生進(jìn)出學(xué)校、教室、宿舍、超市等公共教學(xué)生活場所，均由校園一卡通門禁系統(tǒng)提供檢查、考核所需的數(shù)據(jù)。

（二）校園網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代育人方式提供了信息平臺

校園網(wǎng)為學(xué)校的教學(xué)、管理、辦公、信息交流和通訊等提供服務(wù)，能夠發(fā)揮資源共享、信息交流、引導(dǎo)或輔助教學(xué)及協(xié)同工作等功能。要實現(xiàn)這一點，必須有大量先進(jìn)實用的應(yīng)用軟件為支撐，軟硬件的相互匹配與充分結(jié)合是校園網(wǎng)發(fā)揮作用的前提。形象地講，硬件是路，軟件是車；沒有良好的硬件基礎(chǔ)支撐，車就失去了運行的環(huán)境；而沒有性能完好的車，再好的硬件也不過是一堆擺設(shè)，根本不能發(fā)揮作用。軟硬件是一種互為依賴互相促進(jìn)的關(guān)系。同樣，有了先進(jìn)的校園網(wǎng)信息化環(huán)境，如果沒有得到較好的普及應(yīng)用，對于以人為本的人才培養(yǎng)主體學(xué)校而言，擁有的也就僅僅是那些靜止不變的物件而已。

從學(xué)習(xí)主體角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要有學(xué)習(xí)的知行目標(biāo)，又要有潛移默化的素質(zhì)目標(biāo)，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識薄弱，這就要求教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法上下功夫。信息化環(huán)境下，教師應(yīng)立足于學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的角度，利用信息技術(shù)設(shè)計課程，本著滿足個性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景（學(xué)習(xí)資料、途徑和方法），在網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中預(yù)設(shè)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，或漫畫表達(dá)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計有學(xué)生深度參與、師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，有視頻、動畫和仿真等優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，把知識和技能形象地表現(xiàn)出來，讓問題形象化、簡單化，可以彌補中職學(xué)生的邏輯推理能力、想象思維能力的不足。就其過程而言，既優(yōu)化了育人方式，又提升了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

二、基于數(shù)字教學(xué)資源的運用要求，

強化師資隊伍建設(shè)

數(shù)字教學(xué)資源庫是指將傳統(tǒng)教學(xué)載體的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換、集中存儲形成的數(shù)字資源庫。2015年江蘇省將建成14個省級職業(yè)教育資源中心，60個職業(yè)教育資源開發(fā)基地。這些數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)將為職業(yè)學(xué)校教師開拓新知識視野，又將為其提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平提供平臺。

（一）云時代，需要提升教師信息化意識

由于信息時代的迅速到來，加上教師在新技術(shù)、新工藝、新知識及各種信息方面獲取渠道的不暢通，影響了教師綜合能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)望而生畏，信息技術(shù)的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

“十八大”提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的戰(zhàn)略。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該擁有時代自豪感，同時還需增強職業(yè)使命感和緊迫感?？茖W(xué)技術(shù)日新月異地變化，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教師沒有理由不去迎接信息化技術(shù)在教育教學(xué)中運用的革命性挑戰(zhàn)。

云時代，信息全球通，海量儲存數(shù)據(jù)中心形成，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)要求教師要放下陳舊的教學(xué)觀念。與云時代不相稱的課堂教學(xué)應(yīng)該靠邊了，一支筆，寫來畫去太慢；一本書，字里行間太靜；一塊黑板，抹上擦下太小。面對無法回避的未來，教師你還等什么呢？該自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)了。

（二）云時代，需要提高教師數(shù)字化能力

云時代，信息化校園建設(shè)是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路的必然要求，現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校需要有一支信息化水平較高的師資隊伍。教師的數(shù)字化能力是學(xué)會、掌握、運用信息技術(shù)的綜合能力，大體上分為：基礎(chǔ)能力（計算機、打印機等設(shè)備操作，文字處理軟件Word的使用，局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，瀏覽器的使用，電子郵件的收發(fā)，視頻文件的播放等），專業(yè)能力（與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)能力等），通識能力（投影儀等教學(xué)設(shè)備操作，PowerPoint演講文稿的制作與播放，Excel軟件的使用，F(xiàn)lash、Photoshop等軟件的使用）。教師在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源時，應(yīng)掌握各種不同數(shù)字化教學(xué)素材的獲取方法和應(yīng)用技巧（如表2）。

站在時代發(fā)展的前沿，中職學(xué)校應(yīng)力舉信息化教學(xué)質(zhì)量，提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思想認(rèn)識，把學(xué)會運用信息技術(shù)作為教學(xué)業(yè)務(wù)能力考核的核心指標(biāo)；強化信息化技術(shù)與課程整合意識，把信息化手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為教師工作量考核的重要參數(shù)；強制教師開發(fā)課程教學(xué)的數(shù)字資源，把上傳數(shù)字資源的質(zhì)和下載量與教師工作量績效考核相掛鉤。在教學(xué)工作中，教學(xué)分管部門可通過“同課異構(gòu)”課堂模式活化數(shù)字資源運用實效，鼓勵“一課多?！?。

以信息化環(huán)境下專業(yè)建設(shè)的需要為立足點，學(xué)校從師資隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力等幾個層面給教師建群分類分層次培訓(xùn)，圍繞信息技術(shù)運用與教育教學(xué)質(zhì)量考核找著落點，制訂教師三年發(fā)展規(guī)劃，明確教師要達(dá)到信息化的知、能、行三個方面的規(guī)劃設(shè)計要求。（1）“雙師型”教師隊伍，在信息技術(shù)的知能提升、比例提高方面有培養(yǎng)計劃、有落實舉措。（2）各級各類骨干教師隊伍，有分類預(yù)期晉級規(guī)劃，有信息化教學(xué)比賽要求，培養(yǎng)過程有信息化大賽專家指導(dǎo)。（3）素質(zhì)類課程教師隊伍，德、體、藝、勞、心理等課程的信息化教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，鼓勵素質(zhì)類課程與計算機教學(xué)課程相融合的特色化教學(xué)。（4）專業(yè)團(tuán)隊教師隊伍，有名師工作室，有自培計劃，品牌、示范、特色專業(yè)的專業(yè)團(tuán)隊利用信息化技術(shù)產(chǎn)、教、研所取得的成果有分類要求、考核細(xì)則。

三、基于性能先進(jìn)數(shù)字終端的使用，

深化教學(xué)模式改革

數(shù)字終端是能接入有線或無線網(wǎng)絡(luò)的各種數(shù)字計算設(shè)備，是用戶直接操作的、實現(xiàn)信息化應(yīng)用的必備工具。終端主要包括計算機、觸控一體計算機和各種新媒體（含智能手機、學(xué)習(xí)機、平板計算機、電子書包等）。根據(jù)信息化教學(xué)功能的區(qū)別可分為多媒體教室、計算機教室、空間教室、自動錄播教室等，這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施既是構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的硬件環(huán)境，又是實現(xiàn)未來教學(xué)良好愿景的物質(zhì)保障。

（一）現(xiàn)代化教室，教師要有運用終端的自覺意識

教師如何面對現(xiàn)代化教室，是讓粉筆灰塵落滿沉默的屏幕，還是讓流動的影像激活呆滯的課堂呢？這無疑是每個教師不可回避的現(xiàn)實問題。學(xué)校通過信息化教學(xué)系列培訓(xùn)，讓教師清晰兩種教學(xué)的區(qū)別（如表3），提高教師改革課堂教學(xué)的認(rèn)識。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識體系為出發(fā)點，將知識分解為知識點，以知識點構(gòu)成教學(xué)單元，最后以教學(xué)單元的集合形成教學(xué)課程。其特征是“理論相對系統(tǒng)，實踐明顯不足”，與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求不吻合。信息技術(shù)手段設(shè)計的項目化教學(xué)則以“職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容圍繞工作任務(wù)采用信息手段呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能滿足學(xué)生需要，關(guān)注職業(yè)能力的獲得，強調(diào)理論與實踐結(jié)合。其特征是“實踐相對系統(tǒng)，理論保證夠用”，符合“以能力為本位”的職業(yè)學(xué)校育人理念。這就說明，中職學(xué)校教師需要樹立運用信息技術(shù)的自覺意識，并不斷增強自身實踐能力，以求達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代化教室，教師要有變革課堂的自主意識

如果說現(xiàn)代化教室是個功能強大的空間舞臺，那么教師就是這個舞臺的總導(dǎo)演。在后臺監(jiān)控支配的環(huán)境中，教師如何才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師要厘清課堂階段的活動動作要領(lǐng)，明晰網(wǎng)絡(luò)平臺的實時作用（如表4）。

其次，教師要注重學(xué)案設(shè)計質(zhì)量，學(xué)案猶如劇本，舞臺表演效果重點在于劇本。說白了，教師要對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體進(jìn)行總體的指導(dǎo)和把握；教師要根據(jù)學(xué)生的特點為其選擇、設(shè)計特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和交流方式；教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生知能建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者。

事實上，在運用信息技術(shù)對課程設(shè)計與開發(fā)時會存在這些問題：設(shè)計、開發(fā)的難度較大，信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合沒有定式；網(wǎng)絡(luò)平臺使師生和生生之間交流、討論、碰撞較難?；剡^頭來，還是一支粉筆寫寫畫畫、一本教材說說講講比較容易。但是，發(fā)展是硬道理?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）要求加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。應(yīng)以促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為著力點，全面提高信息技術(shù)在教育教學(xué)、管理和科研等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新、強化內(nèi)涵和提高質(zhì)量。因此，在信息化帶來的課堂教學(xué)改革的浪潮中，中職學(xué)校教師更要迎難而上，要有把握機遇的自主意識，把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運用當(dāng)作教育責(zé)任，爭當(dāng)信息潮流的排頭兵。

總之，現(xiàn)代化教室，既是輔助教師教的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。網(wǎng)絡(luò)與教材不再分隔，名師與學(xué)生不再遙遠(yuǎn)；教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會上的有關(guān)專家）和多種教學(xué)資源獲取多方面的知識。如今，在中職學(xué)校，把虛擬仿真與實訓(xùn)操作相結(jié)合、閱覽教材與網(wǎng)絡(luò)互動相結(jié)合、教師講解與名師課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式已悄悄延伸向現(xiàn)代化教室，而且將領(lǐng)銜一個時代。

（責(zé)任編輯：章躍一）