李清民

高質(zhì)量的科學(xué)管理是教育教學(xué)質(zhì)量提高的保證。近年來，學(xué)校圍繞著建設(shè)社會(huì)滿意、家長放心、學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確立了向管理要質(zhì)量的工作思路?？茖W(xué)管理，精心管理，形成了“嚴(yán)、細(xì)、精、實(shí)”抓教學(xué)的管理特色。即，講求管理嚴(yán)格化、過程細(xì)致化、評價(jià)精確化，結(jié)果實(shí)效化。

一、常規(guī)管理嚴(yán)格化

每學(xué)期開學(xué)初，教務(wù)處召開會(huì)議學(xué)習(xí)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度。包括集體備課制度、提前進(jìn)班級制度、考試監(jiān)考制度、作業(yè)批改制度、聽課制度等。組織開展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究。強(qiáng)調(diào)集體備課真實(shí)性、按時(shí)性和有效性，并明確提出集體備課的五個(gè)階段：第一階段，教師預(yù)備；第二階段，主講發(fā)言；第三階段，教師討論；第四階段，教師試講；第五階段，備課組復(fù)議。

二、過程管理細(xì)致化

“向管理要質(zhì)量”，是教務(wù)處工作永恒的主題。教務(wù)處和學(xué)生處密切合作，加強(qiáng)常規(guī)管理。采取節(jié)節(jié)記課、隨機(jī)查課的方式，提高教師的課堂監(jiān)控能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師上課強(qiáng)調(diào)目的性、時(shí)效性和時(shí)間安排的均衡性；同時(shí)提出，教師上課要做到“六重”：重合理建構(gòu)、重審題訓(xùn)練、重解題方法、重表述規(guī)范、重訓(xùn)練實(shí)效、重教后反思。

督促教師批改和聽課。在批改方面，教務(wù)處要求教師每周至少批改一次，以試卷的形式考察，批改的作業(yè)到教務(wù)處登記。教務(wù)處采取不限次數(shù)登記的方式，大大激發(fā)了教師比、學(xué)、趕、超的熱情。

在聽課方面，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，以教務(wù)處實(shí)際查課為準(zhǔn)。高三聽課，在以往是沒有的，許多教師認(rèn)為多是復(fù)習(xí)課，沒什么值得聽的，但經(jīng)過一段時(shí)間的硬性檢查，大多數(shù)教師已改變觀念，認(rèn)識到聽課的好處：促進(jìn)了講課教師的備課，提高了聽課教師的水平，實(shí)現(xiàn)了資源共享。聽課已在高三蔚然成風(fēng)。

在集體備課方面，教務(wù)處把集體備課作為重中之重，要求集體備課按規(guī)定時(shí)間每周一次，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤，多數(shù)教研組做的比較好，能按部就班地進(jìn)行。

在考試方面，注重了過程管理：規(guī)定各科試卷的分值、時(shí)長、難易度及答題紙的范式，強(qiáng)調(diào)試題的質(zhì)量；考試過程中嚴(yán)肅考紀(jì)、嚴(yán)控監(jiān)考，對違紀(jì)考生采取廣播通報(bào)批評并取消本學(xué)期所有考試資格的方法，對沒達(dá)到要求的監(jiān)考教師進(jìn)行處罰，使考試取得了實(shí)效。月考分析要求根據(jù)每個(gè)學(xué)生每道題的得分情況、重點(diǎn)段和本科段的達(dá)標(biāo)情況及本學(xué)科的年段平均分排名位置進(jìn)行細(xì)致分析，并提出整改方案，保證了質(zhì)量分析的有效性。每次考試后，都要求教師找臨界生和本學(xué)科未達(dá)標(biāo)的學(xué)生談話，分析現(xiàn)狀，查找不足，鼓舞士氣。

三、結(jié)果管理實(shí)效化

對學(xué)校提出的各項(xiàng)要求，教務(wù)處非常注重結(jié)果，注重結(jié)果的落實(shí)。除進(jìn)行常規(guī)檢查外，還要多角度、多渠道的進(jìn)行調(diào)查，如以召開學(xué)生代表座談會(huì)和問卷調(diào)查的方式檢查教師某些方面是否按學(xué)校的要求落到實(shí)處。教師上交的試卷質(zhì)量分析，教務(wù)處逐一閱讀，對不認(rèn)真、沒達(dá)到要求的教師，限期重寫。

在成績分析上，教務(wù)處做了大量的細(xì)致工作，每次成績都分段分檔統(tǒng)計(jì)，各班平均分明確標(biāo)出教師姓名，使成績公開化，并且結(jié)合幾次成績綜合分析，查看教師所教班級的階段成績狀況，避免偶然性、片面性。

四、評價(jià)管理精確化

不斷加強(qiáng)考試工作管理。首先，把好命題質(zhì)量關(guān)，每次月考布置命題時(shí)，準(zhǔn)確布置命題范圍、題型、題量、分值、考試時(shí)間等。同時(shí)，公布試題須控制的難易比例，平均分區(qū)間。使教研組長明確工作目標(biāo)，親自命題。督促組長做好試題的保密工作。嚴(yán)把印刷環(huán)節(jié)、分卷環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、批卷環(huán)節(jié)、登分環(huán)節(jié)、統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。做到誤差最小化，特別避免了馬虎造成的誤差。上半年于4月、5月進(jìn)行了兩次月考；下半年于9月、10月、11月實(shí)施了三次月考。11月學(xué)校為了更科學(xué)的組織考試，花十幾萬購入一套網(wǎng)上閱卷機(jī)，使我校的考試水平得到根本提升，準(zhǔn)確率上升，批卷周期縮短，試卷分析項(xiàng)目多、數(shù)據(jù)詳實(shí)。有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

在基礎(chǔ)年級教學(xué)方面的工作思路是：重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能培養(yǎng)，立足高考，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展、充分發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

在組織機(jī)構(gòu)方面，以學(xué)科組為教研單位，設(shè)學(xué)科大組長，把三個(gè)年級的學(xué)科教學(xué)納入一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究和管理，加強(qiáng)了三個(gè)年級之間教學(xué)方面的聯(lián)系，部分改變了以往基礎(chǔ)年級教學(xué)和高三復(fù)習(xí)相對有些脫節(jié)的現(xiàn)象。

在教師培養(yǎng)方面，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，繼續(xù)執(zhí)行拜師制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)人人鉆研教材，研究教學(xué)方法，勤于探索，勤于思考，重視自身的積累和提高。

在課堂教學(xué)管理方面，校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研組參加教研活動(dòng)，每學(xué)期聽課共200多節(jié)，評課共160多節(jié)。通過聽課掌握了教師教學(xué)的第一手資料，掌握了指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性，為確保期末考試質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出了切實(shí)努力。學(xué)校對教師課堂教學(xué)工作提出了更高的、更嚴(yán)格的要求。注重規(guī)章制度落實(shí)，專人查課、領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課、定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和檢查等手段相結(jié)合，有效規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，營造了緊張有序的工作氛圍。課堂教學(xué)授課內(nèi)容安排合理，精講精練，抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，重效率，作業(yè)勤批勤改，注重月考總結(jié)，及時(shí)反饋、調(diào)整、提高。教師注重汲取新的教學(xué)營養(yǎng)，改變教法，多在培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，月考試題難易適度，保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得會(huì)、跟得上。

在教研活動(dòng)管理方面，學(xué)校強(qiáng)化了三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 學(xué)科組集體備課。重新制定集體備課制度和紀(jì)律，教研組備課采取學(xué)科大組備課和年級組集體備課等形式交叉進(jìn)行，做到時(shí)間固定、人員固定、地點(diǎn)固定，包保領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，參與集體備課活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)。要求每次集體備課都提前確定中心發(fā)言人和重點(diǎn)研討的問題，教師帶著在個(gè)人備課時(shí)遇到的疑難問題參加集體備課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，求同存異，集中集體智慧，切實(shí)解決了很多問題，起到了推動(dòng)教學(xué)工作的作用。在本學(xué)科各年級每周一次的集體備課活動(dòng)之外，本學(xué)期各教研組都開展了本學(xué)科三個(gè)年級教師參加的大型集體備課活動(dòng)。在改變薄弱學(xué)科、薄弱教師的成績現(xiàn)狀方面，采取了與班科任或個(gè)別教師面對面交流、查找問題、制定措施、檢測效果等行之有效的措施。開展了全員化的教學(xué)活動(dòng)，激活了課堂教學(xué)。

2. 公開課教學(xué)觀摩。組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、教師課堂教學(xué)展示課、教學(xué)開放日暨教學(xué)標(biāo)兵評選等活動(dòng)和去省市重點(diǎn)中學(xué)觀摩教學(xué)。

3. 注重月考反饋學(xué)情分析研究。每次大型月考之后，學(xué)校都及時(shí)組織教師分析各科各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，指標(biāo)達(dá)成情況。及時(shí)召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，爭取家庭的支持，發(fā)揮家庭教育的正面作用。第二次月考之后，評選若干優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀試卷，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我?！熬⒓?xì)、嚴(yán)、實(shí)”始終貫穿于教學(xué)管理的全過程。各項(xiàng)工作處處見過程，事事有結(jié)果，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。