李平

摘要：本文對湘西邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的中學(xué)生如何成為英語學(xué)困生的成因作出了深入分析。并根據(jù)筆者在貧困地區(qū)從教多年的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)思考，認(rèn)真總結(jié)，從三個(gè)方面提出了轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0009

學(xué)困生(learning disability)顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)方法單一以及教師教法不得當(dāng)而讓他們成了“英語學(xué)困生”。分析其成因，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師不斷改進(jìn)其教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。

一、英語“學(xué)困生”的成因

首先，“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)興趣不足。一些學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，由于教師沒有能及時(shí)地給予他們必要的關(guān)心與幫助，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶的單詞與句型不多，導(dǎo)致其成績越來越差。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，讓學(xué)生慢慢地失去了英語學(xué)習(xí)興趣。上課聽不懂，也不愿意聽，作業(yè)完不成。最后就演變成“英語學(xué)困生”了。

其次，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法與策略單一、呆板。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，但只限于對課本以及課堂筆記的機(jī)械性記憶，對所學(xué)的知識(shí)沒有做到真正的理解與掌握。沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及思維方法。最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了“學(xué)困生”。

最后，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容理解不透切，不能在教學(xué)工作中滲透新的教學(xué)理念，因此，廣大教師仍然在按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行他們的教學(xué)工作。過分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。尤其教師對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的態(tài)度比對“好學(xué)生”要差，這進(jìn)一步加劇了“學(xué)困生”的形成。

二、英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

本文根據(jù)英語“學(xué)困生”成因的調(diào)查，改善教師的教學(xué)方式，指導(dǎo)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮“學(xué)困生”的主觀能動(dòng)性，發(fā)展“學(xué)困生”的非智力因素等對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)建議。

1. 激發(fā)“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的“學(xué)困生”來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。那么，如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知，成功的秘訣是興趣，那就必須讓“學(xué)困生”有成功感。因此，針對參差不齊的學(xué)生來說，分層教學(xué)(學(xué)生分層，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層，作業(yè)分層)應(yīng)對以往的統(tǒng)一目的教學(xué)，給學(xué)困生一個(gè)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師鼓勵(lì)他們逐步參與到課堂中來，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。并不斷培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”智力活動(dòng)的開展，引導(dǎo)“學(xué)困生”愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣與習(xí)慣。

2. 指導(dǎo) “學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)方法

中國古代老子曾說過“授人以魚，不如授之以漁”，近代著名教育家陶行知先生說過“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)”。這兩位名人說的是同一道理，即：“傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！睂τ凇皩W(xué)困生”來說，我們應(yīng)盡可能地讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用各種方法的能力。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的有力保證。而教學(xué)的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，課后復(fù)習(xí)鞏固。每天堅(jiān)持朗讀和背誦。運(yùn)用多種方法記單詞，學(xué)會(huì)查字典，積極練習(xí)口語和會(huì)話等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)也就成功了一半。

3. 提高教師素質(zhì)，講究授課藝術(shù)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先，教師必須要具有終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，廣泛地閱讀各種中外期刊，收聽收看英文廣播和電視，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，主動(dòng)向其他英語教師和英語專家請教，自己的課堂教學(xué)才能有的放矢。其次，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地改善教學(xué)方法和手段。上課不能千篇一律，如果天天用同一方法教學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用“激發(fā)興趣，精講多練，師生互動(dòng)，多說多練”的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。為做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)花大力氣來精心設(shè)計(jì)自己的授課計(jì)劃、方法和步驟。課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)。使學(xué)生在課堂上思想高度集中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，興趣是最好的老師。教師必須讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。并運(yùn)用各種教學(xué)手段全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有對英語表現(xiàn)出了濃厚的興趣，才能持之以恒地學(xué)習(xí)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有這樣才能減少“學(xué)困生”，慢慢地轉(zhuǎn)化已存在的“學(xué)困生”，為我國的英語教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。