王霞

【摘要】音樂專業(yè)是高校藝術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是對學(xué)生進行情感教育及美育的重要手段之一。近年來，課程構(gòu)建改革成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容，并逐漸引起了人們的關(guān)注。然而，隨著知識時代的到來，現(xiàn)階段的高校音樂課程設(shè)置并不能滿足時代的發(fā)展需求。因此，在新時期下，構(gòu)建科學(xué)的音樂課程體系，具有一定的價值研究意叉。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂課程；構(gòu)建；價值研究

音樂作為一門藝術(shù)課程，其更為講究的是情感的投入和交流，德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”高校音樂專業(yè)教育不但是人為的教育，更是情感的教育。同時，音樂教育作為一個欣賞審美心理的過程，其對于陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美價值有著一定的促進作用。然而，由于我國高校音樂教育起步晚，其在課程設(shè)置方面存在多方面不足，音樂課程設(shè)置體系不規(guī)范，教學(xué)任務(wù)分配不合理。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，無法很好地發(fā)揮出音樂教育的情感教育功效。就普通高校而言，如何處理好音樂教育工作，科學(xué)合理地構(gòu)建音樂課程，是高校面臨的一個亟須解決的問題，它在一定程度上影響著高校有效進行音樂教育工作的發(fā)展進度。

一，音樂課程構(gòu)建的目標(biāo)與內(nèi)容

音樂課程是進行音樂教育的主要手段，在對學(xué)生進行音樂教育的過程中具有重要的應(yīng)用價值。首先，音樂課程構(gòu)建的主要目標(biāo)是為培養(yǎng)音樂人才提供必備的音樂教學(xué)理論和實踐操作平臺，經(jīng)過課程的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生逐步成為綜合性的高素質(zhì)音樂人才。此外，音樂課程構(gòu)建的內(nèi)容是為培養(yǎng)適應(yīng)新時期音樂發(fā)展需求的合格人才，提供音樂基礎(chǔ)知識理論和方法、音樂運用技能和手段等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到音樂的功能、目標(biāo)以及音樂對社會的影響，以適應(yīng)我國對音樂教育改革與發(fā)展的需要。 二、音樂課程的構(gòu)建 （一）音樂課程的定位 音樂是一種以情感去陶冶人們情操的藝術(shù)形式，作為高校的一門重要課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)水平的過程中有著必不可少的作用。我國實行素質(zhì)教育后，各高校開始意識到藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對音樂課程進行定位是大勢所趨。音樂課程的面向?qū)ο笫歉咝Ｈw學(xué)生，音樂課程的開展不僅是為了豐富學(xué)生自身的音樂知識和加強學(xué)生的音樂技能，更為重要的是激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)在魅力，并在感受的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解能力。讓學(xué)生知道音樂更為重要的是表現(xiàn)內(nèi)在精神，包括人文精神、民族精神和時代精神等。例如，貝多芬在法國資產(chǎn)階級大革命時期所反映的那種人文精神，是當(dāng)時社會生活中的精神體驗。中國抗日救亡運動和抗日戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的聶耳、冼星海等人創(chuàng)作的音樂作品，也是那個時代的精神反映，是抗日戰(zhàn)爭時期的中華民族的精神體現(xiàn)。所以，對于音樂作品，要將其放在一定的時代背景中去挖掘它的文化內(nèi)涵。 （二）課程體系 ①音樂知識基礎(chǔ)課程 自從我國推進素質(zhì)教育后，我國高校學(xué)生的音樂水平得到了很大程度的提高。然而，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，存在著相當(dāng)一部分學(xué)生在高中時期迫于學(xué)習(xí)壓力而放棄音樂學(xué)習(xí)的機會的現(xiàn)象，此現(xiàn)象致使某一部分人基本上屬于“音樂文盲”，嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)的音樂知識技能和音樂素養(yǎng)。因此，為了全面提高大學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該著眼于學(xué)生的音樂水平，構(gòu)建適合不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程。以音樂基礎(chǔ)知識為主的《樂理》應(yīng)該作為必修的音樂理論課程開展，該課程涉及記譜法、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)等音樂藝術(shù)中最基本、最重要的元素，是學(xué)習(xí)其他音樂理論、表演藝術(shù)乃至進行音樂欣賞的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。通過“樂理》的學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生提高音樂基礎(chǔ)水平層次，形成基本的音樂素養(yǎng)。同時，音樂選修課程的開展對于彰顯學(xué)生多樣的音樂愛好有一定的促進作用。學(xué)校可以在音樂必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合選修課程，開展一些適合學(xué)生發(fā)展某方面特長的音樂，如開設(shè)一些和聲課程、器樂課程等。

②音樂技能實踐課程

音樂技能是大學(xué)生通過掌握音樂知識后，表現(xiàn)出來的一種能力，包括演奏、演唱等。通過音樂技能實踐課程的開展，能夠有效提高高校學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的理解和實踐運用能力。很多大學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)和才能，他們希望能夠在大學(xué)的舞臺上發(fā)揮自己的特長，進一步提高自身的音樂水平。音樂技能實踐課程的開展，能為學(xué)生提高自我表現(xiàn)的機會，滿足學(xué)生對音樂的發(fā)展需求。這類課程的構(gòu)建，不但能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字表達能力，還能幫助學(xué)生發(fā)揮音樂某方面的特長（聲樂、器樂、舞蹈等）。通過不斷地進行音樂技能的實踐，學(xué)生在掌握音樂基本理論的同時也掌握了基本技能，為日后成為一名具有獨立性、創(chuàng)新性、開拓性的新一代合格的音樂愛好者打下堅買的基礎(chǔ)。 三，高校音樂課程構(gòu)建的價值 （一）基礎(chǔ)課程有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平 隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們開始了對物質(zhì)的極端追求。人們過度地關(guān)注物質(zhì)，而忽視了對自身內(nèi)在素質(zhì)的提升。大學(xué)是一個小社會，如果學(xué)生在物欲橫流的社會中缺乏心理凈化能力，必然會導(dǎo)致他們的人生態(tài)度產(chǎn)生偏差，人性出現(xiàn)扭曲。音樂作為一門藝術(shù)性較強的學(xué)科，音樂課程主要是以審美為核心來對學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)教育。同時音樂課程的構(gòu)建能夠在很大程度上加深學(xué)生對音樂文化背景的了解，使他們感受到音樂所代表的文化精神，同時也能促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力等在無形中得到加強。音樂是一種以情感去感染人的藝術(shù)形式，音樂課程的構(gòu)建實質(zhì)上就是為學(xué)生搭建一條領(lǐng)略音樂美的橋梁，學(xué)生在音樂的熏陶下得到心靈的凈化，那么學(xué)生就可以在一種充滿著情感美的環(huán)境氛圍中提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，遠(yuǎn)離社會的物質(zhì)污染，從而得到質(zhì)的提升，達到身心健康發(fā)展的目的。

（二）實踐課程有利于提升學(xué)生的技能水平

音樂從根本性質(zhì)的角度來說屬于一種實踐形式的學(xué)科，音樂的課程教學(xué)也是一種具有實踐操作性的教學(xué)活動。因此音樂的教學(xué)應(yīng)該注重實踐性，開展實踐課程，把藝術(shù)融人實踐中，讓學(xué)生感受音樂的美。缺少實踐性的課程教學(xué)，只能讓學(xué)生通過音頻的播放來感受音樂的旋律。但是，再好的音頻效果也比不上學(xué)生通過親身實踐感受音樂，后者更能帶來內(nèi)心的震撼和沖擊。實踐課程的構(gòu)建，給予了學(xué)生一個通過自身能力對音樂進行精神領(lǐng)略的舞臺，學(xué)生在這個舞臺上，能夠充分發(fā)揮自身的音樂技能。經(jīng)過長期的實踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的音樂技能水平將會有一定程度上的提升。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，人們開始意識到素質(zhì)修養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性。音樂作為一門能提高人的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，在促進高校素質(zhì)教育的發(fā)展進程中有著不容忽視的作用。因此，構(gòu)建高校音樂課程，發(fā)揮音樂價值，是社會文明發(fā)展的需要，也是促進我國音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的前提條件。