張敏

摘 要： 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討了中等專業(yè)學(xué)校中基于游戲積分式的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制迎合中職學(xué)生心理特征，60%評(píng)價(jià)項(xiàng)不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐證明，這種方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)快樂課堂，更能實(shí)現(xiàn)課程過程性評(píng)價(jià)，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)機(jī)制； 游戲積分； 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會(huì)的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競(jìng)爭(zhēng)中失利，學(xué)習(xí)上的多次失敗會(huì)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績(jī)會(huì)好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績(jī)他們短時(shí)間懊悔后就會(huì)拋之腦后，甚至強(qiáng)迫忘記。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對(duì)分?jǐn)?shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習(xí)中重新建立起學(xué)習(xí)自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，人們提出了多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是一種基于中職生心理特征，60%的評(píng)價(jià)項(xiàng)不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制[9-10]。通常對(duì)于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學(xué)習(xí)，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時(shí)通過積分闖關(guān)可以體驗(yàn)到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點(diǎn)和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制探討

游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制意在幫助中職生建立學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)給他們帶來的挫折感，讓他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，探討和實(shí)施了游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代朝流，符合當(dāng)前中職教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)理念下，不同的課程根據(jù)課程計(jì)劃及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案。例如：中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表如表1、表2和表3所示。

課前預(yù)習(xí)自評(píng)表和項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表，開學(xué)時(shí)由老師按每學(xué)期的周數(shù)，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊(cè)發(fā)給每一位學(xué)生；課堂評(píng)價(jià)表則在開學(xué)的時(shí)候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個(gè)評(píng)價(jià)表的具體實(shí)施和期末評(píng)定的具體方案。

⑴ 課前預(yù)習(xí)自評(píng)表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑問，由學(xué)生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對(duì)于這些具有代表性的預(yù)習(xí)疑問，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)的深度和效果，以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

⑵ 課堂評(píng)價(jià)表

課堂評(píng)價(jià)表由課代表在課堂上填寫。該評(píng)價(jià)表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強(qiáng)調(diào)回答問題的對(duì)錯(cuò)，只要舉手回答問題了，不論對(duì)錯(cuò)都記錄進(jìn)回答問題次數(shù)這一欄，并對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的表?xiàng)?，而不是?duì)與錯(cuò)的點(diǎn)評(píng)。這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)較多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有自信心，鼓勵(lì)他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評(píng)比方法是用機(jī)房的六臺(tái)電腦圍成一個(gè)圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完都要完成一個(gè)作品。作品先在小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，然后以小組為單位挑選出最好的一個(gè)作品參加班級(jí)的評(píng)比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評(píng)價(jià)表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級(jí)優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品。班級(jí)優(yōu)秀作品的榮譽(yù)和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評(píng)出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級(jí)。這一項(xiàng)小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀(jì)情況。主要記錄遲到，進(jìn)機(jī)房不穿鞋，上完課不按機(jī)房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀(jì)律的事情。設(shè)計(jì)這一部分，似乎跟學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無關(guān)，事實(shí)上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律直接決定著教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表

每個(gè)項(xiàng)目在評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表。項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自我總結(jié)在本項(xiàng)目中所學(xué)到的知識(shí)。總結(jié)的條數(shù)越多分值會(huì)越高。設(shè)計(jì)這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，另一方面也是創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生容易獲得積分的項(xiàng)目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的快樂，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自主權(quán)，“縱容”他們客觀或者不客觀地評(píng)價(jià)自己的作品，讓學(xué)生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個(gè)項(xiàng)目的作品自我評(píng)價(jià)中作了不客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)這些不客觀評(píng)價(jià)，我們不該用批評(píng)的態(tài)度以對(duì)，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的評(píng)語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，他們?cè)跒榱诉_(dá)到自己想要的客觀好評(píng)而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們對(duì)自己的作品給出了不客觀的評(píng)價(jià)后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動(dòng)。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計(jì)這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡(jiǎn)單就能獲得學(xué)習(xí)積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂。學(xué)生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。

⑷ 期末成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時(shí)候。我們要對(duì)所有的積分進(jìn)行累計(jì)、分析，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)作最終的評(píng)定。

表4是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績(jī)?cè)u(píng)定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習(xí)自評(píng)表、課堂評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)表中的內(nèi)容外加上期中成績(jī)、期末成績(jī)共十項(xiàng)，每一項(xiàng)占學(xué)期成績(jī)的10%。除了期中成績(jī)和期末成績(jī)是由考試分?jǐn)?shù)按百分比計(jì)算而得出外，其他的各項(xiàng)都是按匯總數(shù)目班級(jí)的排名統(tǒng)計(jì)出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評(píng)定考核的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是班級(jí)優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評(píng)定為優(yōu)，則該小組成員這一項(xiàng)都為優(yōu)。如果期中和期末班級(jí)不及格人數(shù)小于5人，則各項(xiàng)不再評(píng)定差。違紀(jì)情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績(jī)?cè)u(píng)定表不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目中與考試成績(jī)本身關(guān)系不大的指標(biāo)的總和達(dá)60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識(shí)點(diǎn)總數(shù)、作品自評(píng)、心情指數(shù)及小組評(píng)定。這樣，使得學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)像游戲一樣，平時(shí)學(xué)習(xí)的過程也是成績(jī)積分的過程。平時(shí)學(xué)習(xí)的功力得到了足夠的積累，最終會(huì)在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的考核指標(biāo)項(xiàng)占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，這四項(xiàng)是學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)，使得學(xué)期成績(jī)回歸理性。

⑸ 分析

我們?cè)O(shè)計(jì)上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對(duì)考試成績(jī)，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績(jī)的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時(shí)學(xué)習(xí)夠認(rèn)真努力，最后也能取得好的成績(jī)。讓他們減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。他們?cè)谡n后會(huì)經(jīng)常比較他們獲得的積分?jǐn)?shù)，無形中使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種你追我趕的精神。同時(shí)，違紀(jì)情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭(zhēng)來的積分，不能因?yàn)橥耆梢员苊獾倪`紀(jì)而減分，自從實(shí)施了這種過程性評(píng)價(jià)方法，學(xué)生課堂紀(jì)律從以往的難以控制到基本沒有違紀(jì)情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗(yàn)效果

在游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后，學(xué)生課堂上自主思考的時(shí)間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機(jī)會(huì)增加了，展示表演的機(jī)會(huì)也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化，課堂學(xué)習(xí)快樂化。讓學(xué)生真正體驗(yàn)通過平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和積分累計(jì)，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施后的效果如表5所示。

設(shè)計(jì)這種評(píng)價(jià)機(jī)制的本意是為了提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時(shí)也擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)偏離學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。而事實(shí)是，那些平時(shí)積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績(jī)也好，平時(shí)積分低的學(xué)生考試成績(jī)也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期?？傊?，在實(shí)施了基于游戲積分式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況都有所提高，同時(shí)，學(xué)期成績(jī)也能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

也有特例，有些學(xué)生平時(shí)很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績(jī)并不理想。我們所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)他們的努力和付出也是一種鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也會(huì)引起我們對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達(dá)到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學(xué)習(xí)積分，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實(shí)現(xiàn)了過程化評(píng)價(jià)。目前，本文所提出的游戲積分式評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)在中職生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點(diǎn)。

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