魏麗君

合作可以幫助人們更好地完成一件事情。在小學(xué)期間，老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生道德素質(zhì)和為人處世能力的培養(yǎng)。合作也是其中的主要方面。就合作的重要性，合作在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題做出闡述。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

合作可以共贏。近年來(lái)，社會(huì)上也越來(lái)越重視合作。學(xué)校也更加注重學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。小學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和正確的精神理念的一個(gè)重要時(shí)期。作為語(yǔ)文老師，不能僅僅將學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要任務(wù)，更要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、合作的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，單打獨(dú)斗的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去。有效的合作成為了成功的必備條件?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。合作也因此成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，合作不僅僅是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。除此之外，合作還可以讓小學(xué)生們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問題

1.不徹底的合作

合作是固定的幾個(gè)人為了一個(gè)共同的目標(biāo)，相互配合，合作共贏。小學(xué)語(yǔ)文老師在分好小組之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主思考，相互協(xié)作，老師僅僅在這活動(dòng)中起到引導(dǎo)的作用。但是，有的語(yǔ)文老師在分配后干預(yù)討論，并對(duì)結(jié)論做出明確表態(tài)，讓學(xué)生不敢隨表述自己的意見。

與之相反的是，老師沒有起到引導(dǎo)的作用。在分組后就放任自流，不論學(xué)生是在真正的討論，還是在趁機(jī)聊天，老師都不去干預(yù)，只在討論結(jié)束后說(shuō)出結(jié)論。這種做法并沒有真正起到合作的目的。

2.隨性的合作

合作也是需要一定的條件，然而一些老師并沒有注意到這一點(diǎn)。他們只是隨著自己的性子，想讓學(xué)生合作的時(shí)候就讓學(xué)生來(lái)合作。在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意時(shí)間的長(zhǎng)短。過(guò)短的時(shí)間，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來(lái)討論、思考；過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，又浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。

3.形式主義的合作

合作學(xué)習(xí)需要所有參與人員的共同努力，體現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)表言論、聽取別人意見、得出結(jié)論的能力。然而在有的學(xué)校，老師不認(rèn)為學(xué)生擁有這種能力。通常是老師將問題通過(guò)多媒體展示出來(lái)，再讓學(xué)生討論后依序回答。這種做法仍舊是傳統(tǒng)的一問一答的形式，并沒有體現(xiàn)出合作。沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作的開展

1.徹底的合作

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，不能放任學(xué)生胡來(lái)，要保證分配的小組能合作的順利進(jìn)行。首先，老師在分配小組的時(shí)候也要注意讓每一個(gè)小組都有成績(jī)好的學(xué)生也有成績(jī)差的學(xué)生，有活潑好動(dòng)的學(xué)生也有成熟穩(wěn)重的學(xué)生。將班里的同學(xué)合理的分配，讓每一位同學(xué)都能夠在小組里發(fā)揮自己的作用。其次，組內(nèi)成員要有明確的分工，如組織者、記錄員、資料員、首席發(fā)言人等，讓每一個(gè)學(xué)生能夠各司其職。在一段時(shí)間之后，可以變換角色，讓每一個(gè)學(xué)生都能在每個(gè)位置上得到成長(zhǎng)。但是，老師在分好小組后，就不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的討論自由，讓學(xué)生每一步都做到自主，真正地能夠通過(guò)合作鍛煉自己。

2.有計(jì)劃的合作

老師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須是有計(jì)劃的，精心準(zhǔn)備的，而且要注意并不是所有的課題都適合組織學(xué)習(xí)。首先，老師應(yīng)該在合作內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。還要是有學(xué)的需要，能夠引發(fā)學(xué)生思考，給人以啟迪的內(nèi)容。其次，老師要在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)情境，根據(jù)本班的情況來(lái)確定應(yīng)當(dāng)預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，才可能保證學(xué)生能夠在這段時(shí)間內(nèi)努力完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.拒絕形式主義

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，是為了使每一為學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力的同時(shí)鍛煉自己的協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。讓同學(xué)在保證個(gè)體獨(dú)立性的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，提高學(xué)生與他人溝通交流的能力。所以說(shuō)，老師在組織這一活動(dòng)的時(shí)候，一定不能走虛假的形式主義。

4.建立合適的課堂氛圍

氛圍對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很重要。假如在一個(gè)非常嚴(yán)肅的環(huán)境里，學(xué)生在進(jìn)行分組討論的時(shí)候就很難做到放松，這種壓抑的環(huán)境不利與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論。所以教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造一種開放的、平等的、自由的課堂環(huán)境，師生之間平等相處，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力才可能充分地發(fā)揮出來(lái)。

5.鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生

小組的分組討論是課堂中合作中最常用的方法。由于有的學(xué)生比較外向，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們?cè)谛〗M討論的時(shí)候外向的同學(xué)會(huì)大膽地發(fā)表自己的言論，而內(nèi)向的同學(xué)就會(huì)坐在一邊聆聽，不參與討論。這時(shí)往往需要老師的幫助和鼓勵(lì)，讓內(nèi)向的同學(xué)也能夠發(fā)表言論，參與到自主討論之中。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，問學(xué)生：“這個(gè)故事很有趣，老師想讓你們配合，你們打算怎么學(xué)？”在討論的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，討論完之后可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)言。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的社會(huì)，只有合作才能更好地生存和發(fā)展。而在語(yǔ)文課堂中，合作也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。正如同“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。一個(gè)人能想到的總是不夠全面，只有大家共同努力，合作才能創(chuàng)造共贏。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，合作更是知識(shí)的交換，觀點(diǎn)的交換。在廣大人民教師的共同努力之下，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)精彩，通過(guò)自主學(xué)習(xí)開發(fā)思維，積極思考，養(yǎng)成合作的意識(shí)，樹立合作的觀念，培養(yǎng)出具有合作精神的新一代學(xué)生。

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