鄧牡燕

記得陶行知先生有這么一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”十多年班主任工作的崗位下，我以陶先生這句話為指南，為了讓這些話開得同樣?jì)善G，我在實(shí)踐中形成了一套個(gè)人的工作方法。

學(xué)生 效果 教育 學(xué)困生

一、一碗水端平

林肯曾說：“力量來自公正?！敝卫硪粋€(gè)國家如是，治理一個(gè)班級亦是如此。俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)會隨著年齡增長和外界影響而變化。作為班主任要一分為二地看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事，在批判或處理時(shí)要客觀分析，要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感，消極的態(tài)度，諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，要安慰和鼓勵他們。

當(dāng)他們失敗時(shí)，要啟迪他們，幫助他們。教師要從思想上必須樹立轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給學(xué)困生創(chuàng)造積極向上的學(xué)生、生活環(huán)境，相信他們都能成功，都能成才。

二、注重情感交流

初中生是天真純潔的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激起他們的愛和憎。愛的感受是學(xué)生聽你的、信任你，積極地按你的意見辦事，憎的感應(yīng)則是對立、反抗、惡作劇。

與學(xué)困生進(jìn)行情感交流的效果，并不一定與花費(fèi)的時(shí)間和次數(shù)成正比。如果能夠?qū)で蟮接欣慕逃龝r(shí)機(jī)，只要幾分鐘，只用幾句話，便能產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，收到良好的效果。相反，如果抓不住情感交流的有利時(shí)機(jī)，就是花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)，進(jìn)行多次談話，也許毫無成就。

什么是有利的情感交流時(shí)機(jī)呢？這就是學(xué)生躍躍欲試，正待奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能夠及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語重心長的勸告，有這些機(jī)會，班主任如果能夠抓住，就建立起了和學(xué)困生交融的地基。這一地基一旦形成，師生之間也就心有靈犀一點(diǎn)通了。

三、以行導(dǎo)之

在感化后進(jìn)生的工作中，班主任的實(shí)際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教不如自己的一個(gè)實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是我們常說的身教勝于言教。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先要自己做到。如果班主任對學(xué)生提出了某些要求而自己卻不能做到，這樣的要求便不會產(chǎn)什么好的效果，還有可能產(chǎn)生消極的影響。

作為班主任，應(yīng)十分重視以行導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染學(xué)困生，使他們的心靈產(chǎn)生震動。在這種影響取得成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使學(xué)困生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

四、放正敏感點(diǎn)

在感化學(xué)困生的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上對學(xué)困生這樣或那樣的去點(diǎn)錯(cuò)誤，而對學(xué)困生的閃光點(diǎn)視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評處分等高壓辦法作為教育手段，那就會把朝氣蓬勃的初中生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的嚴(yán)重對立情緒。這種消極制裁的辦法，所帶來的教育效果必然是較差的。相反，如果把敏感點(diǎn)放在成績上，善于捕捉學(xué)困生被掩蓋得很不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)揮他們的一技之長，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使學(xué)困生的才智得以充分發(fā)揮。

班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇地交談，公正地處理學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地對待錯(cuò)誤行為的反復(fù)，并能誠懇耐心地等待他們覺醒。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成就。有效地感化教育要求班主任放正敏感點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，調(diào)動學(xué)困生的積極性。

五、激勵興奮點(diǎn)

據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵的人，內(nèi)在潛力只能發(fā)揮30%～40%，而經(jīng)過激勵的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮80%～90%。這個(gè)數(shù)據(jù)有利地說明了激勵的作用不容忽視。

激勵點(diǎn)落在被激勵對象的興奮點(diǎn)上，同落在抑制點(diǎn)上的效果大不一樣。激勵點(diǎn)落在興奮點(diǎn)上，如同干柴烈火，一點(diǎn)火便起，而且可以熊熊燃起；激勵點(diǎn)落在抑制點(diǎn)上，就如濕柴遇到火種，雖然也有可能燃燒，但要有一段“烘干”過程。這就告訴我們，感化學(xué)困生，應(yīng)盡量首先在興奮點(diǎn)上給予激勵，容易獲得預(yù)期的成功。這個(gè)成功，同時(shí)有“烘干”非興奮點(diǎn)的作用。這次激勵成功之后，在去激勵抑制點(diǎn)，往往就比較容易了。

班主任應(yīng)從日常的觀察中，了解“學(xué)困生”的興奮點(diǎn)。抓住興奮點(diǎn)，想方設(shè)法，進(jìn)行及時(shí)激勵，就會使學(xué)困生產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動力，并使其積極向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成才。

六、捧出一顆心來，不帶半根草去

記得班上有一個(gè)女生小龍，成績退步很快，上課心不在焉，而且經(jīng)常遲到。經(jīng)過了解，我得知她的父親在廣東出事被判刑多年，母親帶著小弟另嫁他鄉(xiāng)，只剩下她與年邁的爺爺奶奶相依為命。此后，我便在學(xué)習(xí)上、生活上、經(jīng)濟(jì)上處處照顧她，情感上給予溝通，給予溫暖，同時(shí)我還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)她，她的成績漸漸提高，性格也變得開朗、活潑了。實(shí)踐證明，愛是橋，溝通了我與小龍之間的感情；愛是火，融化了她的一顆冰冷的心；愛是清泉，滋潤了她那孤寂的心田。

所以，愛是基于一份尊重，教育成功的秘密也在于尊重學(xué)生。信任、尊重是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，我們應(yīng)本著理解、信任、尊重的原則，尊重后進(jìn)生的人格，尊重后進(jìn)生的個(gè)性，尊重后進(jìn)生的需要。他們或許在成績上、習(xí)慣上遲開了一些，但他們也是班級的一份子，是他們父母的希望，更是祖國未來的寄托，到了一定時(shí)期，他們也會爭奇斗艷。

參考文獻(xiàn)：

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