王秋云

優(yōu)化學(xué)具操作，是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。操作學(xué)具，有利于提高學(xué)生的技能素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與能力，有利于提高學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，有利于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)具操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要手段

學(xué)具操作 技能素質(zhì) 參與能力 思維能力 表達(dá)能力 概括能力

布魯納說過，概念的發(fā)展要經(jīng)過3種模式，即動(dòng)作性模式、映象性模式、符號(hào)性模式，他認(rèn)為教學(xué)必須按照兒童的智力發(fā)展的層次來進(jìn)行。這說明了操作在兒童獲取知識(shí)中的重要作用。操作屬于學(xué)生動(dòng)作范疇，動(dòng)作技能是智力技能形成的最初依據(jù)。通過操作不僅能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念、原理、計(jì)算法則、數(shù)量關(guān)系等激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而且在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間想象力都能得到較好的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作參與知識(shí)的形成過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，由此可見，課堂教學(xué)重視學(xué)具操作是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

一、操作學(xué)具，有利于提高學(xué)生的技能素質(zhì)

使用學(xué)具能夠改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)。動(dòng)手操作過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示，學(xué)具操作為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。例如，在教學(xué)《梯形的面積》引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程之后，充分放手讓學(xué)生模仿操作，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，學(xué)生情緒高漲，積參與，通過剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移得出：梯形可以轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，在學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣學(xué)生動(dòng)手操作，使全體學(xué)生在動(dòng)手操作中提高了教學(xué)的技能素質(zhì)。

二、操作學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等各種形狀的紙片，上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生把其中一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成兩部分，強(qiáng)調(diào)要使兩部分的同樣多，引出“平均分”，然后沿著折痕剪開，認(rèn)識(shí)每份是整個(gè)紙片的二分之一，再把正方形紙片平均折成四份，分別涂上1份、2份、3份，認(rèn)識(shí)涂色部分分別有幾個(gè)四分之一，這樣的操作，要求明確，步驟清晰，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在積極參與中把知識(shí)建立起來，提高了學(xué)生的參與能力。

三、操作學(xué)具，有助于提高學(xué)生的思維能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教具、學(xué)具的可操作性、形象性和系列化的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在操作中發(fā)揮潛力，并解決問題、獲取知識(shí)。操作學(xué)具是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的橋梁，是使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看的見、摸的著的容易理解知識(shí)的最佳手段。

例如，教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，每份要分的同樣多，從而理解“平均分”的含義。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察把多少個(gè)物體平均分，平均分成幾份？每份是多少？從而列出算式，得出除法的含義。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、抽象、概括，獲得直觀知識(shí)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

四、操作學(xué)具，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

言為心聲，慧于心而秀于口?？诓藕玫母丛谟谀X子好，語言是思維的物質(zhì)“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。語言是思維的結(jié)果，而思維又要憑借語言才能表達(dá)出來。而操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，而語言表達(dá)能力就能從中得到提高。直觀演示，操作學(xué)具等活動(dòng)，為學(xué)生形成抽象的概念提供了打量而豐富的感性材料。在直觀操作之后，學(xué)生在頭腦中以形成了一定的表象，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作的過程進(jìn)行整理和復(fù)述，通過口頭語言訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣不僅使學(xué)生掌握了新知，而且也提高了學(xué)生的言語表達(dá)。例如，我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”時(shí)，讓學(xué)生通過擺小兔圖片，直觀感知數(shù)量之間的關(guān)系：（1）白兔多還是黑兔多？（2）白兔可以分成哪兩部分？（3）要求白兔比黑兔多幾只應(yīng)該怎么辦？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？學(xué)生回答問題的過程就是有條理的分析過程，學(xué)生經(jīng)過組織語言，就能說出：白兔與黑兔比，白兔多黑兔少，白兔可以分成兩部分，一部分是與黑兔同樣多的7只，另一部分是比黑兔多的部分，從12只白兔當(dāng)中拿出跟黑兔同樣多的7只，得數(shù)就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以用減法計(jì)算。這樣學(xué)生就會(huì)把分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來?？梢姴僮鲗W(xué)具強(qiáng)化了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)了思維及語言的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的說理能力，為分析復(fù)合應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。

五、操作學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力

抽象與概括是感性認(rèn)識(shí)的歸宿，沒有足夠的感性材料作基礎(chǔ)，就不可能進(jìn)行抽象與概括，就不能形成理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生的思維是以形象思維為主，他們對(duì)形象化的教學(xué)內(nèi)容感興趣，易領(lǐng)會(huì)，對(duì)抽象內(nèi)容則難以接受，因此，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供豐富的感性材料，通過演示操作、觀察、分析、比較、抽象、概括等，以獲得數(shù)學(xué)概念。

例如，教學(xué)《三角形面積》，先讓學(xué)生操作：把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生議一議：（1）平行四邊形的面積與三角形面積有何關(guān)系？為什么？（2）三角形的底、高與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？最后概括出三角形的面積公式S=ah÷2.

為了防止使用三角形面積公式時(shí)，忘掉“除以2”，有進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生只用一個(gè)三角形，采用割補(bǔ)法推導(dǎo)它的公式。

這樣教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，提供豐富的感性材料，進(jìn)行多項(xiàng)探索，把推導(dǎo)三角形面積公式的過程充分展示出來。這樣，學(xué)生不僅能深化對(duì)公式的理解，而且也能發(fā)展分析推理能力、概括能力與空間觀念。

總之，優(yōu)化學(xué)具操作是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。培養(yǎng)的效果如何，關(guān)鍵在于教師的有意識(shí)地引導(dǎo)，有步驟地組織。學(xué)具的操作應(yīng)滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中去。我們一定要注意學(xué)具的使用不能脫離教學(xué)而變成單一的、機(jī)械的、無目的性的操作，否則，不但不會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)其厭煩，降低學(xué)生的興趣而得不償失。加強(qiáng)學(xué)具操作，有助于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，有助于學(xué)生智能的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)具操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要手段。