張振磊

學習英語對于很多孩子來說都是很難的。身在漢語的環(huán)境中，學習一門自己不熟悉的語言，沒有那種語境，所以感覺有點難也是正常的。平常學習的方法，也就是老師講語法、句型，學生背單詞、背語法句型，課堂上學的時候可能是聽懂了，可是課后沒有那種環(huán)境去理解和練習講英語，當時雖然記下來，過后遺忘率也高。合作學習就是讓老師和學生間、學生與學生之間形成互動，互相交流，增強學生的學習興趣，從而能夠調動課堂的學習氣氛，以便更好地理解和學習英語。從合作學習在課堂上的運用、合作學習運用要注意的事項談起，希望能對學生的學習和老師的英語教學有所啟迪。

合作學習 教學互動 學習興趣

一、前言

英語是世界的通用語言，掌握這門語言對以后的工作學習都有很大的幫助。初中英語學習是學習英語打基礎的階段，也是引領學生對英語感興趣的階段。傳統(tǒng)的教學方法對于活潑好動的孩子們有些不太適合，一板一眼的教學有時候會讓學生感到枯燥，特別是學習新的語言的過程中，只能是憑記憶去理解去背，而合作學習以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使用這種學習方法到英語課堂中來會使孩子感到新奇，適合這個時候孩子們的心理，會提高學生學習的興趣，利于挖掘學生的潛力。

二、合作學習的優(yōu)勢和在課堂中的運用

1.合作學習的優(yōu)勢

合作學習通過學生間的互動形式來完成學習，比較適宜現代的課堂學習，在學習的過程中強調了整體交流和團隊精神，使學生通過分工和合作來完成學習任務。合作學習使學生成了課堂的主角，老師轉向配角的位置，主要是配合學生和組織學生如何學習，為學生服務。合作學習需要學生間要密切合作又要有不同的分工，讓學生間通過充分的交流與合作互相學習，取長補短，有利于學生的身心健康發(fā)展和提高溝通交流的能力。新的教學方式對學生來說是一種新奇，新課本的教學任務對老師來說也是種挑戰(zhàn)，需要新的教學方式來適應，合理運用合作學習是對傳統(tǒng)教學方式的一種補充，彌補了傳統(tǒng)教學互動性差的缺陷。合作學習要求共同進步，對學生與他人溝通與合作是個鍛煉機會，使學生在學習過程中學會了與他人協作又能展現自我，而且增強了學習的興趣。

2.合作學習在初中英語教學中的應用

（1）分組合作學習

合作學習要選擇恰當的方式，可以是前后組的學生組成一組，按照就近的原則，這樣前后桌的同學都比較熟悉，學習交流起來也比較方便。也可以根據學生的興趣愛好自行組成一組，與平素來往多、興趣相同的一起交流，小組成員之間會有共同的話題，有利于口語的交流。還可以分性別選擇學習，同性別的在一組，容易產生共鳴。總之，這幾種合作學習的方式都會鍛煉學生的交際能力和英語會話能力，可以促進學生相互間交流溝通的能力。

（2）合作學習具體操作

合作學習是傳統(tǒng)教學模式的一種補充，合作學習是配合老師的教學目的，使學生更容易接受新知識、學會自主學習的的一種手段，老師在這個過程中要實行很好的引導，注重于學生對英語知識的理解和運用的程度，重點培養(yǎng)學生的英語思維能力，培養(yǎng)學生獨立思維能力，通過小組間的討論學習以及學生自學，能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。老師作為合作學習的設計師，要做好課堂教學的設計，要注意引導，引導學生進入合作的學習模式，引導學生進入合作學習模式的自學階段，學會自主學習，還要引導學生之間進行交流與溝通，把自己在學習過程中的疑問提出來討論，最終達到理解掌握的目的。

（3）合作學習的教學實施

在具體的合作學習教學實施過程中，每一步老師都要進行有效的引導，在學習前老師要對學生提出必要的教學要求，讓學生帶著問題去進行合作學習，能夠選好學習的知識點。老師要注重培養(yǎng)學生尊重與欣賞他人的品質，要讓學生懂得合作與溝通的作用，懂得站在別人的角度去理解問題，能夠以欣賞的眼光去發(fā)現別人的長處，同時也檢討自己的短處，能夠揚長避短和取長補短。讓學生通過能力協作，培養(yǎng)學生寬以待人，發(fā)揮集體力量的能力。老師可以適當地對各小組的學習任務加入考評機制，在各小組間展開競爭，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生增強集體榮譽感意識，也會鍛煉學生在較短時間內開動腦筋、運用各種技巧和增強小組成員的合作能力，這就是對學生整體素質的一種鍛煉，通過合作學習的過程也會有效的促進學生素質的提升。

（4）合理設置情境

老師在布置任務時要設置合理的情境，妥善考慮提出問題要有與之相配的情境設置，這樣有利于學生在設置的情境中找到問題并解決問題，鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。在對小組分工時盡量把表現積極的同學和不太主動的分配在一個小組，這樣在積極參與的同學的帶動下，不主動的學生也會產生強烈興趣，提高集體完成學習任務的意識和能力，從而達到合作學習的理想效果。

三、合作學習實施中應注意的幾個問題

1.合作學習中老師要能掌控局面

在學習過程中會有各成員意見不一致的情況，如果只就某一問題爭論不休，會浪費時間和精力，或者是偏離主題，老師要能夠掌控各小組的情況，及時協調。在小組成員進行討論時也會出現成員積極性不高，表現消極，活動中配合不好會影響小組的整體學習氣氛，這就要求老師也要和學生進行合作，與學生平等參與，在學生之間的溝通中起到一個橋梁的作用，讓成績好和成績差的學生間能夠愉快合作，學習好的可以幫助學習差的學生，在學習過程中提高了自己也在幫助別人中愉悅學習；對于學習差的學生也會隨著好學生的步伐，克服自己的自卑心理，積極參與。在學習的過程中，老師也要引導學生，讓學生明白每個人都不能獨立的完成一項工作，能力強和能力弱的可以合作，要選擇好合作的方式，只有小組的通力合作，才能提高學習效果，互相促進。

2.合作教學內容的設計要從實際出發(fā)，有實用性

合作教學要針對不同的班級、不同的學生學習程度，在課前要進行合作學習內容的設計和設定，在學習過程中要注意解決存在的問題，提高合作學習模式的效果。合作學習也不是完美的，要結合傳統(tǒng)教學模式，將二者有機地結合起來，使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)新的生機。

3.合作學習過程中探討問題不深入

在學習時，各小組成員討論問題可能只停留在表面上，只是進行一些簡單的討論，缺乏對問題的深入探討，這樣對學習的作用不大，老師要注意引導學生對問題的深入考慮，加深對學習句式的理解。

四、結束語

合作學習是一種創(chuàng)新的學習模式，需要師生的共同探索，以達到更好的適合學生的學習氛圍。老師也要根據具體的教學任務來確定和設計教學內容來如何調動學生的學習積極性，同時傳統(tǒng)的教學方式也有其一定的長處，如何把傳統(tǒng)教學和合作學習結合運用起來，這都需要老師要去深入研究，以選擇出更適合、更能發(fā)揮效力的教學方法，為學生的初中英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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