楊柔青

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬之間，在平凡而神圣的教育崗位上已堅(jiān)守了20多個(gè)春秋。回首走過的足跡，心中自然升騰暖流陣陣。也許是受所教語文學(xué)科特點(diǎn)的影響，教材中的名篇佳作給予我熱愛生活的熱情和自信。于是，本著真誠之心，關(guān)愛之切，懷揣著一份神圣的責(zé)任與夢(mèng)想去培育學(xué)生，看到他們逐漸成長的時(shí)候，內(nèi)心倍受欣慰與鼓舞。兩年前，參加了市級(jí)課題“如何將語感訓(xùn)練貫穿于語文課堂和日常生活中”的研究，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，無論在課堂教學(xué)還是日常生活中，都憑著教師應(yīng)有的敏銳和高度責(zé)任心去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，分享與承擔(dān)，付出與收獲。就實(shí)驗(yàn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生語感，以提高他們的語言表達(dá)能力。

美感 語感 靈感

一、捕捉美感

美感是對(duì)于美的感受和體會(huì)。善于捕捉美感是培養(yǎng)語感的前奏和鋪墊?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，作為語文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)相機(jī)教會(huì)學(xué)生捕捉美感，留住感動(dòng)內(nèi)心的精彩瞬間。在課堂教學(xué)中，要充分利用教材發(fā)現(xiàn)美的存在：無論是環(huán)境描寫中的一抹斜陽，一泓清泉，一彎新月，一縷炊煙，還是人物刻畫中，諸葛亮的鞠躬盡瘁，鄧稼先的死而后已，范仲淹的天下之憂樂，居里夫人執(zhí)著信念的精神境界美，亦或流淌在文中的手足深情，濃濃親情，相濡以沫的人間真情美。放眼日常生活中，隨處也可見注重環(huán)保的細(xì)節(jié)，關(guān)愛生命的舉動(dòng)，樂于助人的關(guān)切，一方有難八方支援的人間大愛……他們都是美的，都能感動(dòng)我們的心，豐富我們的情，使我們內(nèi)心不再寂寞，感傷。學(xué)生因其閱歷不夠，各種感情體驗(yàn)不深，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用明亮的眼睛捕捉住美的瞬間，豐富內(nèi)心，也為自身語感培養(yǎng)及能力的提高提供素材和不竭動(dòng)力。

二、培養(yǎng)語感

新課標(biāo)中明確提出：“語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！敝砸獙⒄Z感作為語文教學(xué)的重要任務(wù)，是因?yàn)樗谌藗兊娜魏位顒?dòng)中都起著關(guān)鍵的作用。一個(gè)人的語感強(qiáng)弱，決定了人的語言能力，它并非天生俱來，也并非一朝一夕可就，而需日積月累，要想有序有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感，需要做到：

1.用心生活，培養(yǎng)語感

教材雖然是教與學(xué)的重要載體，但并不唯一，生活也是大課堂。每個(gè)人在生活的潛移默化中都形成各有愛好、性格、特點(diǎn)及語感能力，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心體會(huì)生活，對(duì)于自然萬物不應(yīng)漠然視之，而要將他們化為有情之物與他們進(jìn)行心靈交流。面對(duì)世間百態(tài)，人間萬象，心中自有一番評(píng)論之說，善與惡，美與丑，真與假，對(duì)與錯(cuò)，要一一去分辨，自我思考、交流。其實(shí)，這也是形成語感的一條途徑，用心生活是培養(yǎng)語感的內(nèi)在動(dòng)因。把生活所得點(diǎn)滴積聚，經(jīng)常觀察生活，品味生活，用心生活，留心別人的語言及生活中的文學(xué)，慢慢培養(yǎng)語感。

2.重視朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀是培養(yǎng)語感受的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師要重視朗讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程是，語音面貌好的教師要多多范讀，以各種方式有感情朗讀，并傳授朗讀技巧。在練讀時(shí)，要教學(xué)生全神貫注，視線掃描要與大腦控制速度一致，朗讀是要與作者同喜同悲，入情入理。隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解層層加深，對(duì)感情的體會(huì)在步步深入，這樣也自然提高了對(duì)語言文字的感受能力，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定與贊賞，以增強(qiáng)他們的自信心。特別在教學(xué)美文的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生以更多的時(shí)間以各種方式進(jìn)行朗讀，以讀悟情。諸如朱自清的《春》，高爾基的《海燕》，莫懷戚的《散步》，余光中的《鄉(xiāng)愁》等。這些語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵迥異的經(jīng)典名作，要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，直至脫口而出。在日常生活中，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書，特別是經(jīng)典名著，發(fā)現(xiàn)精彩之處一定要大聲朗讀，并摘抄下來作為積累。這樣既能開闊視野，又能體會(huì)語言文化的精妙，從而培養(yǎng)了語感。

3.激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)語感

語言文字其實(shí)并不具備直接可感性，必須借助人的形象思維能力來完成，也就是只有通過聯(lián)想和想像這一中介才能準(zhǔn)確全面地把握或再現(xiàn)作者所傳達(dá)的感情信息。因此，教師在課堂教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，還要善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，展開合理的想像和聯(lián)想。通過閱讀把語言文字經(jīng)過大腦加工，走進(jìn)作者所描繪的活生生的具體形象的世界，去貼近他們所表達(dá)出來的細(xì)膩豐富的感情。然后，用自己的語言把它表達(dá)出來，這就是一個(gè)語感訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常以這樣的句式提問：通過這一段文字的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？是如何體會(huì)到的？學(xué)生要回答，必然要緊扣文本，理解文意，找到自己的認(rèn)識(shí)與作者意圖的契合點(diǎn)，然后組織語言表達(dá)出來，我認(rèn)為這就是語感及語言能力的訓(xùn)練。在教學(xué)文言文及古詩詞中，更要強(qiáng)調(diào)借助聯(lián)想和想像來理解文意和主旨。在日常生活中，也要注重激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，也可促進(jìn)語感的培養(yǎng)。

三、收獲靈感

如今，看看這些學(xué)生，羽翼逐漸豐滿，由先前的稚嫩孩子到蓬勃朝氣的青春少年，從他們身上我看到了驚喜的變化：陽光帥氣，自信勇敢；充滿愛心，善解人意；雖調(diào)皮但可愛，雖有個(gè)性但通情達(dá)理；對(duì)語文學(xué)習(xí)一直保持濃厚興趣，并且有一部分同學(xué)語文成績穩(wěn)定居上；寫作能力強(qiáng)，文章句子出語不凡，凝煉大氣，有一定的思想性，人際關(guān)系和諧，融洽……學(xué)生們的改觀明白告訴我：三年的語文教學(xué)實(shí)踐證實(shí)我的方向很正確，我的努力培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受力，提高了他們的語言表達(dá)能力。無論是在生活交往，口語表達(dá)，還是在課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)作中，都能驚喜地看到他們思想中閃動(dòng)的靈光。通過這樣的教與學(xué)，師生雙方產(chǎn)生有效互動(dòng)，我們都收獲了靈感。衷心希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能體會(huì)到更多美的東西，在發(fā)展自身語感的同時(shí)，也能收獲更多的靈感，使自己的人生之路更加充實(shí)，有意義，有價(jià)值。

概而言之，捕捉美感是前提是基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感是關(guān)鍵是目的，收獲靈感是余音是延伸。我希望所有的老師在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，從各方面去關(guān)注他們的認(rèn)識(shí)成長，教育他們從多方面積累優(yōu)勢(shì)，為他們良好的發(fā)展作好各方面的儲(chǔ)備，也為描畫自己的遠(yuǎn)大藍(lán)圖提供更多更好的機(jī)會(huì)。祝愿天下的桃李在園丁的精心培育下越來越芬芳！祝愿他們的人生之花越開越絢麗！