孫祥宇

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目。而如何把德育工作落到實(shí)處，如何把德育滲透在物理教學(xué)過程中，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。

物理教學(xué) 德育 科學(xué)態(tài)度

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地，教育的最終目標(biāo)是人的教育，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。著名的教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)，教學(xué)與德育有不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無德育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行思想教育”。當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照初中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、明確初中物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1.滲透愛國主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如，在“磁場”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如，在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性”，可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺。”這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對運(yùn)動(dòng)的相對性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。

2.滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在備課與教學(xué)中注意挖掘，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這章內(nèi)容的時(shí)候，講“物體間的力是相互的”時(shí)學(xué)生對磁鐵吸引鐵釘實(shí)驗(yàn)，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學(xué)生帶入對立的一面，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還可以通過有關(guān)實(shí)例說明。例如，兩個(gè)同學(xué)面對面同時(shí)施力時(shí)產(chǎn)生的效果，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來，滲透“對立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

3.滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質(zhì)量的關(guān)系式等。學(xué)生由于經(jīng)歷和水平的限制，對一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要過于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生努力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材要簡單些，觀察現(xiàn)象的結(jié)果要明確，有利于打破思維定勢。通過學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，在做硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都不相信硬幣會(huì)“跳高”，這時(shí)教師現(xiàn)場展示一下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，因而激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生會(huì)要求親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡單，實(shí)際上并不容易成功，從而使他們明白做實(shí)驗(yàn)要腳踏實(shí)地去做，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、針對學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)，介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

四、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)性，做到靈活滲透

1.德育滲透應(yīng)力求“新”

有些老素材要陳話新說。比如，古代中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷，卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”

物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等，能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應(yīng)掌握“分寸”

不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課。例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到。寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。