楊莉

從信息技術(shù)教師的定位、高考指揮棒的影響、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足及信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)等方面，分析了影響信息技術(shù)教師地位的因素；亦從教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)、端正自身態(tài)度、學(xué)校應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)模式等方面，分析了如何提高高中信息技術(shù)教師的地位。

信息技術(shù)教師 地位 問(wèn)題 策略

早在1984年時(shí)，鄧小平同志就說(shuō)到：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。伴隨著21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與課程整合成為當(dāng)今學(xué)校教育發(fā)展的必須武器，信息技術(shù)這門(mén)課程也正在經(jīng)歷著其發(fā)展中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。也有人說(shuō)，在21世紀(jì)，不懂得信息技術(shù)的人將淪為新一代的文盲。這樣看來(lái)，信息技術(shù)的地位之高似乎無(wú)與倫比，那么信息技術(shù)教師的地位似乎也應(yīng)該有一定的高度了。

一、現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)教師定位不清晰，影響信息技術(shù)教師地位

高中信息技術(shù)教師不被重視，信息技術(shù)教師被學(xué)校歸為教輔人員類(lèi)別，除了正常教學(xué)，還要管理機(jī)房、維護(hù)學(xué)校的所有計(jì)算機(jī)、管理學(xué)校的多媒體報(bào)告廳、甚至開(kāi)會(huì)時(shí)的會(huì)議話筒響不響等這些，都是信息技術(shù)教師的職責(zé)。在某些時(shí)候，這些工作成了比教學(xué)更重要的工作。隨著多年的發(fā)展，很多學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備都有大力的提升，然而對(duì)于信息技術(shù)的課程地位認(rèn)識(shí)不足，致使課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中不能很好落實(shí)，因此不能給信息技術(shù)教師有一個(gè)公正的定位?，F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的很多工作，都交由信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成了。對(duì)于身兼數(shù)職的信息技術(shù)教師時(shí)常都在思考：我到底是哪一類(lèi)人員呢？我應(yīng)該把其它工作做好還是應(yīng)該和其他學(xué)科教師一樣成為一名真正的信息技術(shù)學(xué)科教師？

2.高考指揮棒影響信息技術(shù)教師地位

在基層普通高中，信息技術(shù)這門(mén)課程就是一門(mén)副課，素質(zhì)教育提了很多年，信息技術(shù)教學(xué)中的信息素養(yǎng)也提了很多年，但在高考這根指揮棒不變的情況下，信息技術(shù)課程永遠(yuǎn)是一門(mén)非主流課程，至于所謂的學(xué)生信息素養(yǎng)，那根本就不是高中學(xué)校能解決的問(wèn)題，把這樣的問(wèn)題只能遺留給大學(xué)。信息技術(shù)教師的地位就如同信息技術(shù)學(xué)科的地位，信息技術(shù)課程不被學(xué)校重視、受到家長(zhǎng)反對(duì)，僅僅能得到學(xué)生喜愛(ài)，然而學(xué)生的喜愛(ài)僅僅限于玩游戲，上網(wǎng)。面對(duì)這種情況，信息技術(shù)教師的職稱(chēng)評(píng)定也就比其他學(xué)科教師的職稱(chēng)評(píng)定困難得多。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，直接導(dǎo)致信息技術(shù)教師地位不高效

信息技術(shù)在高中是一門(mén)學(xué)業(yè)水平考試課程。在甘肅，這門(mén)課程的考試時(shí)間是每年的高一第二學(xué)期末，只要考試一結(jié)束，信息技術(shù)就不再開(kāi)設(shè)，這凸顯了學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的極度不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，很多課程的知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)信息技術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，把相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)信息技術(shù)簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這些素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供極大的幫助，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子：我們每年都會(huì)在高考網(wǎng)絡(luò)志愿填報(bào)時(shí)，有些高考成績(jī)非常理想的考生，確不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)填報(bào)平臺(tái)，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作都有問(wèn)題，需要教師給其做很多的指導(dǎo)才能勉為其難的完成填報(bào)。這難道不是高分低能的表現(xiàn)嗎？再如，職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試是每一位需要晉升職稱(chēng)的教師都要參加的考試，而在現(xiàn)實(shí)生活中，真正考試時(shí)替考的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至有些在學(xué)校被認(rèn)為是非常優(yōu)秀的老師，在自己的教學(xué)學(xué)科有獨(dú)到的見(jiàn)解，遇到職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試也是需要請(qǐng)槍手幫忙，試問(wèn)，這樣的老師，在信息社會(huì)的今天可否能持續(xù)性發(fā)展？在這樣的考試中，信息技術(shù)教師就派上了用場(chǎng)，這時(shí)候凸顯了信息技術(shù)教師的“重要性”了。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，影響信息技術(shù)教師地位

在信息技術(shù)課堂中，很多學(xué)生認(rèn)為這是一門(mén)不參加高考的課程，主要用來(lái)休閑娛樂(lè)放松的課程，部分學(xué)生沉迷于游戲，課上和老師“捉迷藏”，老師過(guò)去他假裝學(xué)，老師離開(kāi)他馬上玩。課上沒(méi)玩好，就逃課到網(wǎng)吧玩；白天沒(méi)玩好，就深夜加班加點(diǎn)玩；熬夜玩游戲，白天睡大覺(jué)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，這也是很多家長(zhǎng)反對(duì)這門(mén)課程的最主要原因。

5.教師自身素質(zhì)不高，影響信息技術(shù)教師地位

在偏遠(yuǎn)地區(qū)高中，很多信息技術(shù)教師并不是專(zhuān)業(yè)出身，而是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備不足，信息技術(shù)技能培訓(xùn)不到位，交互性課件制作知識(shí)不足，尤其在信息技術(shù)與課程整合的今天，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求：要求信息技術(shù)教師既要有技術(shù)又要有其他學(xué)科的知識(shí)。由于信息技術(shù)教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也是高中信息技術(shù)教師地位低下的另一大原因。

二、提高高中信息技術(shù)教師地位的策略

1.提高信息技術(shù)教師自身學(xué)識(shí)水平

人常說(shuō)：“繡花還得手綿巧，打鐵還需自身硬”。因此，信息技術(shù)教師的自身專(zhuān)業(yè)化是提高自身地位的最根本的內(nèi)因。信息技術(shù)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，作為信息技術(shù)教師，要把不斷學(xué)習(xí)作為人生第一信條，時(shí)刻更新知識(shí)，讓自己的知識(shí)緊跟科學(xué)的發(fā)展前沿，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，使自己的知識(shí)和技能時(shí)時(shí)更新時(shí)時(shí)完善。

2.小態(tài)度決定大未來(lái)

由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)科目不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教師在教學(xué)上沒(méi)有積極性，存在不端正態(tài)度。只有我們自己做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考察了學(xué)生的實(shí)際情況，全面落實(shí)了本科目的教學(xué)計(jì)劃，明確了自己的歷史使命，懷著一顆真誠(chéng)的心，讓每一個(gè)學(xué)生都能有長(zhǎng)足的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能有信息素養(yǎng)的積淀，用積極的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)學(xué)科。只有每一位信息技術(shù)學(xué)科教師把自己的工作認(rèn)真做好，信息技術(shù)教師的地位才有可能有良好的前景。試問(wèn)如果連我們自己都自暴自棄，那么這個(gè)世界還有誰(shuí)能夠拯救我們呢？

3.學(xué)校要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在高中學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，受到高考指揮棒的制約，總是以高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的高低。而信息技術(shù)并不參加高考，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即便在學(xué)校做的工作很多，為學(xué)校各項(xiàng)工作花費(fèi)了很多時(shí)間。但是依然不能得到認(rèn)可。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能全方面考慮信息技術(shù)教師為學(xué)校所做的貢獻(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)教師有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)教師在前進(jìn)的道路上更加有信心、有動(dòng)力，這無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)信息技術(shù)教師都是雙贏的格局。

三、結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)教師的地位目前雖然并不樂(lè)觀，但是只要我們信息技術(shù)教師對(duì)自己的角色有明確的定位，對(duì)學(xué)生有一顆仁愛(ài)之心，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的全面評(píng)價(jià)，相信在未來(lái)信息技術(shù)教師的天空會(huì)更加蔚藍(lán)。

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