崔海波

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)情境的重要作用。不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動(dòng)效果，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者在不同的情境中會(huì)有不同的行為。因此，信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。?利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。而問(wèn)題情境是最常見(jiàn)和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)問(wèn)題情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進(jìn)一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過(guò)故事，模擬實(shí)驗(yàn)，圖象，音像，活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。但實(shí)驗(yàn)的條件在課堂上并不能都得到滿足，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境可代其功能。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開(kāi)聯(lián)想，親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的求解能力。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)設(shè)探索情境

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索情境，并提出適當(dāng)任務(wù)或問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“探索點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地并圍繞“探索點(diǎn)”展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“探索點(diǎn)”組織討論過(guò)程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類(lèi)似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語(yǔ)音聊天室、電子郵件、Net?meeting、OICQ以及Internet?Phone等工具，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個(gè)步驟：對(duì)信息資源的整合;對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定;小組學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)成果的交流;教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。?協(xié)作情境與外部世界具有很高類(lèi)似性，容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的遷移，有利于高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)，同時(shí)，交互變得更加容易控制，學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總之，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格;教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。