李黎

【摘要】地理圖表是地理知識重要的承載者，是地理學(xué)科的第二語言，在闡述地理事物時，有著文字語言不可替代的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)改革中，利用地理圖表教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的體現(xiàn)問題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】地理圖表 圖文結(jié)合 地理知識

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0146-01

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的知識與技能中提到“學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。”由此可見地理圖表在地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，是地理學(xué)習(xí)最主要的輔助工具。在2008使用的中圖版新課標(biāo)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，與以前的課本除了在內(nèi)容編排上有很大改變，還有一個明顯的變化就是：文字內(nèi)容減少了，圖表內(nèi)容增加了。我翻閱了一下中圖版地理必修的三本課本，其中能夠反映相關(guān)地理知識的圖片有262幅，表格有15個，更不用說在后面復(fù)習(xí)的世界地理和中國地理的內(nèi)容。

但是通過對高一學(xué)生的觀察，雖然他們進(jìn)入學(xué)校已經(jīng)差不多有一個學(xué)期，學(xué)生對于閱讀圖表的題目完成比較差。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在圖表閱讀中有下列問題：

1.教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題：雖然老師也認(rèn)為地理圖表很重要，100%的學(xué)生在調(diào)查中都說到老師在上課當(dāng)中講到了地理圖表，但有不少同學(xué)都提到“重文輕圖”的觀念還是存在，在問卷中有約12.6%的學(xué)生填寫老師從來沒有教授閱讀圖表的方法，有約65.3%的學(xué)生填老師偶爾教，除了有些必須用圖解決的知識點(diǎn)， 對于有些圖表，老師主要是把圖表中蘊(yùn)含的知識告訴大家，要大家抄下來，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)看圖或自己去看圖。

2.學(xué)生的原因：依賴心理、畏難心理。在問卷調(diào)查中對于“地理圖表、文字學(xué)習(xí)興趣度”的問題，有約52.4%的學(xué)生選擇對圖表感興趣，而對文字感興趣的只有約28.4%，但在“你預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)地理教材時閱讀相關(guān)地圖嗎？”的問題中，選擇“是”的學(xué)生只有約23.6%，在“你的地理知識的主要來源”的問題中，選擇“地理圖表”的只有13.5%，，在“你會試著動手畫圖和表格嗎，效果如何”的問題中選擇“經(jīng)常畫”的只有約3.5%，選擇“不會畫”的約占76.2%。從這些結(jié)果中可以看出學(xué)生雖然對圖表感興趣，但他們只是把圖表當(dāng)作普通的圖畫，而不是學(xué)習(xí)的知識，在自主的學(xué)習(xí)中很少閱讀圖表，通過圖表掌握知識，更別說繪制圖表了。

1.設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀圖表

地理圖表比文字?jǐn)⑹龈?、更容易看懂，學(xué)生容易看出、判斷、知道，其豐富的內(nèi)涵又為分析、綜合、比較、判斷等思維過程提供了有利條件，教師應(yīng)該思考根據(jù)圖表傳遞的主要地理信息來設(shè)置問題和怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，使讀圖具體有針對性。問題的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的要求，突出圖表的主旨內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，利于學(xué)生的積極參與。至于學(xué)生的參與方式是多樣的，常用的是合作交流 在合作中學(xué)習(xí)地理 在交流中分享思想和觀點(diǎn)，集思廣益，去偽存真，最終達(dá)成共同的地理認(rèn)識。

2.地理圖表的閱讀方法

①尋找閱讀圖表名字，閱讀圖表時要對圖示的整個區(qū)域內(nèi)容作總體認(rèn)識，明白圖中表示區(qū)域的內(nèi)容，確定屬于什么地理范圍。例如必修3課本“東北地區(qū)范圍和地形圖”，在閱讀圖表的名字后，我們知道該區(qū)域是東北，知道要在圖中尋找關(guān)于東北地區(qū)位置范圍和自然地理特征的內(nèi)容。在閱讀圖表的題目中，地圖的下方可能沒有地圖的名稱，但要注意題干，名稱信息往往在題干部分已加以說明，這就要求我們認(rèn)真閱讀，加以分析。②閱讀比例尺、圖例和注記、，確定有什么信息，總體把握圖中主要信息。分布圖中往往都有圖例，而在地圖中還有注記和比例尺，當(dāng)我們閱讀了比例尺、圖例、注記，然后再去看圖表中內(nèi)容，才會使閱讀更能反映題目的意思。例如在必修2課本“世界荒漠化分布圖”中，閱讀圖例才知道黃色代表現(xiàn)有沙漠，主要在北非、澳大利亞中西部、亞歐大陸內(nèi)部；淺紅色代表荒漠化進(jìn)程快的地方，主要是非洲、亞洲、北美和澳大利亞。③讀圖中的數(shù)字，在圖表中，分析數(shù)值大小特征和分布在什么地方。如果是區(qū)域圖，那么就要從這種地理事物在空間上的分布特征確定這個地方的位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生繪制簡單圖表的能力

能力的培養(yǎng)是眼，腦，手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果，在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的影響。在地理學(xué)習(xí)中，一些重要但又比較復(fù)雜的圖表，要讓學(xué)生進(jìn)行繪制，例如：三圈環(huán)流圖、氣候分布規(guī)律圖、洋流分布規(guī)律圖等，可以讓學(xué)生在圖表的繪制中更好的理解圖表的含義，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

地理圖表在地理學(xué)習(xí)中有至關(guān)重要的作用，能夠用好地理圖表，不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。以上方法是我實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識，希望可以更好的提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。