周秋萍

【摘要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而寒暑假作業(yè)則是學(xué)生回顧一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，加以消化提升并為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要抓手。在新課程改革背景下，如何提高寒暑假作業(yè)的針對(duì)性和有效性就成為我們一線教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文力圖通過(guò)筆者改進(jìn)高中地理寒暑假作業(yè)的一些做法，來(lái)拋磚引玉，探討新課改背景下怎樣讓學(xué)生的寒暑假過(guò)得更充實(shí)，更有意義。

【關(guān)鍵詞】分層次 可選擇 重實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0145-02

一、問(wèn)題的提出

作為一線教師，我們都知道，作業(yè)的功能可概括為“知識(shí)的鞏固”、“技能的強(qiáng)化”和“能力的培養(yǎng)”，作業(yè)對(duì)教師和學(xué)生都有著非同尋常的意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段，它可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢測(cè)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和方向。對(duì)教師而言，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的延伸和后續(xù)，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道。如果說(shuō)我們的課堂是教學(xué)的主陣地，那么作業(yè)便是分戰(zhàn)場(chǎng)，甚至有的時(shí)候，作業(yè)決定了學(xué)生們的生活質(zhì)量。在日常教學(xué)中，師生們都會(huì)十分重視作業(yè)的完成與反饋。但是在放寒暑假的時(shí)候，假期作業(yè)如何設(shè)計(jì)與布置，很多時(shí)候，會(huì)被大家輕描淡寫地忽略了。其實(shí)這是我們教學(xué)中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

二、對(duì)以往寒暑假作業(yè)的反思

以往我們?cè)诿繉W(xué)期放假之初，都會(huì)按慣例布置相當(dāng)數(shù)量的假期作業(yè)，表面上看起來(lái)，作業(yè)數(shù)量是有的，但總體質(zhì)量一般。主要原因如下：

1.教師統(tǒng)一布置，忽視學(xué)生個(gè)體差異。不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生完成的卻是不加區(qū)分、一模一樣的作業(yè)，這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)也許是省力了，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難真正滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求的。

2.功能單一，過(guò)于偏重重復(fù)訓(xùn)練。以往大多數(shù)教師布置的假期作業(yè)，無(wú)非是平時(shí)單元練習(xí)的復(fù)制和翻版，最多只能起到重復(fù)訓(xùn)練，提高熟練程度的作用，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也無(wú)助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.題目良莠不齊，事先未加篩選。在這個(gè)信息化的社會(huì)里，只要大家留心，不管是市面上還是互聯(lián)網(wǎng)上大家都可以輕松獲取大量的練習(xí)題，但其中大部分題目是良莠不齊，質(zhì)量很難保證。如果教師事先未加篩選，就印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生假期里去完成。最后的結(jié)果很可能是學(xué)生在某些錯(cuò)題、廢題中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，更對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，這種情況應(yīng)該引起我們足夠的重視。

綜合以上分析的幾點(diǎn)原因，我們不難想象，即使有些聽(tīng)話的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了老師布置的假期作業(yè)，但收效甚微。再加上假期結(jié)束后，學(xué)生交上來(lái)這么多的作業(yè)，老師也很少有時(shí)間認(rèn)真批改和反饋。因此這樣的假期作業(yè)雖然花費(fèi)很多時(shí)間，但未必能取得理想的效果，甚至可以說(shuō)是重負(fù)輕效的典型。那么，學(xué)生究竟需要怎樣的寒暑假作業(yè)呢？下面結(jié)合筆者所做的一些嘗試，來(lái)談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)假期作業(yè)的有效性，使寒暑假作業(yè)變得更有意義。

三、寒暑假作業(yè)“變臉”行動(dòng)

在當(dāng)前新課程改革不斷深化的背景下，我們需要經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能。因此筆者本著“分層次、可選擇、重實(shí)效”三個(gè)原則，來(lái)重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)高中地理寒暑假作業(yè)，力求取得更好的效果，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)勞逸結(jié)合、收獲頗豐的假期。

（一）分層次的學(xué)科性作業(yè)

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但每個(gè)同學(xué)由于自身基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平等原因，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度是不同的。因此教師應(yīng)該圍繞地理學(xué)科本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生已掌握的情況，布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)要求。

1.針對(duì)學(xué)困生，布置補(bǔ)償性作業(yè)。由教師向基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提供一份講義，其內(nèi)容包括對(duì)本學(xué)期所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理與回顧，提供典型例題讓學(xué)生自行理解消化，然后配合基礎(chǔ)性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，努力提高其熟練程度。

2.針對(duì)中等生，布置整理性作業(yè)。對(duì)中等生而言，進(jìn)行錯(cuò)題整理，同時(shí)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整合，構(gòu)建自己的知識(shí)模型，從而進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，真正做到溫故而知新。實(shí)踐證明，這是行之有效的促進(jìn)中等生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法之一。以下是幾位成績(jī)中等的高二學(xué)生學(xué)完世界地理后利用寒假自主整理并上交的一部分作業(yè)。

3.針對(duì)學(xué)優(yōu)生，布置創(chuàng)新性作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)其要“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。可以讓學(xué)生模擬一回老師，針對(duì)一學(xué)期以來(lái)所學(xué)內(nèi)容自主命制1-2套試卷，對(duì)試卷中的題目需注明其來(lái)源，選題理由，考查哪方面的知識(shí)或能力，并提供詳盡的參考答案和題目解析。假期結(jié)束后這部分學(xué)生交上來(lái)的試題經(jīng)過(guò)老師逐一審閱后，確實(shí)質(zhì)量好的題目可以入選今后考試的題庫(kù)。誠(chéng)然，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的要求非常高，但正因?yàn)槿绱?，恰恰能調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使優(yōu)秀學(xué)生充滿信心地去完成這項(xiàng)作業(yè)。

（二）可選擇的實(shí)踐性作業(yè)

新課程的重要理念之一是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂上零星的片面的獲知，更應(yīng)該讓學(xué)生到社會(huì)生活中去獲得真實(shí)的體驗(yàn)與鮮活的實(shí)踐性知識(shí)，從而指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此我們需利用好寒暑假的時(shí)間，讓學(xué)生走向大自然、融入社會(huì)中，有選擇地去學(xué)習(xí)課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，去感受課堂上無(wú)法完成的體驗(yàn)。以下是教師提供給學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，從中選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。

1.地理參觀：其實(shí)在我們的身邊有許多可以學(xué)習(xí)地理知識(shí)的場(chǎng)所，例如博物館、科技館、城市規(guī)劃館、氣象臺(tái)、天文臺(tái)以及工礦企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)村、火車站、港口、飛機(jī)場(chǎng)、水利設(shè)施等等，無(wú)一不包含著生動(dòng)鮮活的地理知識(shí)。建議學(xué)生利用寒暑假的閑暇時(shí)間去參觀游覽，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析驗(yàn)證，相信一定會(huì)收獲不少。

2.地理調(diào)查：開展地理調(diào)查最好以小組的形式進(jìn)行，多人合作可以明確分工，各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短。近幾年來(lái)我校高一、高二學(xué)生利用寒暑假，完成了多項(xiàng)地理調(diào)查內(nèi)容。如：寧波市街道主要綠化樹種的調(diào)查，寧波地鐵沿線土地利用狀況調(diào)查，東錢湖水質(zhì)狀況調(diào)查，寧海古火山群地貌調(diào)查，奉化溪口景區(qū)旅游資源狀況調(diào)查等等，取得了很好的效果。

3.地理觀察與觀測(cè)：地理觀察與觀測(cè)能力是地理學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)重要技能，但平時(shí)的課堂上我們很難落實(shí)。因此利用寒暑假相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，讓學(xué)生完成觀測(cè)并記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。近幾年來(lái)，我校學(xué)生完成的地理觀測(cè)有：寧波市城市空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，寧波市熱島效應(yīng)的觀測(cè)，寧波市正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量，寧波市每日日出、日落時(shí)間的觀測(cè)與記錄，四明山生物多樣性的觀察等等。

4.地理實(shí)驗(yàn)：地理教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)，但由于種種原因，教師在課堂上很難一一完成這些實(shí)驗(yàn)。根據(jù)湘教版高一地理必修一教材中的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：北半球地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)驗(yàn)、植被類型和植被覆蓋率與水土流失關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、地形坡度對(duì)水土流失產(chǎn)生的影響實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在假期中自主完成，并寫下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而使學(xué)生加深對(duì)該問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)利用寒暑假的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既彌補(bǔ)了課堂中的不足和缺憾，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了學(xué)生探究的欲望和熱情，真是一舉多得。

（三）重實(shí)效的成果性作業(yè)

開學(xué)初，每個(gè)同學(xué)都必須上交自己在假期里完成的多樣化的地理作業(yè)。無(wú)論是攝影作品、小論文、小研究報(bào)告還是多媒體課件、知識(shí)梳理結(jié)構(gòu)圖、手抄報(bào)等，形式不拘一格，但都必須在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和交流，師生共同分享學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。這不僅讓學(xué)生體會(huì)到了自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)，也與別人一起分享了學(xué)習(xí)中的所感所悟，在探索與實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生擁有一個(gè)難忘的假期。

四、改進(jìn)后的地理寒暑假作業(yè)呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)

改進(jìn)后的地理寒暑假作業(yè)，更加符合新課改的理念，也更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。不僅沒(méi)有浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異，體現(xiàn)假期作業(yè)的層次性與選擇性。

2.通過(guò)知識(shí)梳理，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)知識(shí)體系的形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

3.變習(xí)題操練為實(shí)踐體驗(yàn)，借開放性激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

5.教師重視假期作業(yè)的交流與反饋，努力提高假期作業(yè)的有效性。

經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的高中地理寒暑假作業(yè)，“地理”味兒更濃了，也更受學(xué)生歡迎了。實(shí)踐表明，增強(qiáng)假期作業(yè)的多樣性和選擇性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，讓其挑選最適合自己能力來(lái)完成的作業(yè)，能夠使其滿懷信心地愿意參與、樂(lè)意思考、順利完成。如果我們能夠堅(jiān)持和推廣新型的寒暑假作業(yè)，相信在一次次的實(shí)踐中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉和明顯提高。

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