【摘要】隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才的質(zhì)量要求也越來越高，他們在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的同時，更重視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。本文就如何利用公共課，特別如何利用英語課的課堂教學(xué)提高學(xué)生的思想素質(zhì)等方面進(jìn)行了探索和實踐，力求做到“教事喻德 潤心無聲”。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 職業(yè)素養(yǎng) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0105-01

當(dāng)今，隨著社會工作的日益細(xì)化，社會、企業(yè)對于人才的質(zhì)量也越來越高，他們需要的是高素質(zhì)的技能型人才，而且我們在對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時，有的企業(yè)老總還明確表示畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比他的技能更重要。所以我們在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、公共課在高職院校的地位和作用

曾經(jīng)一段時間，高職院校過于強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能的重要性而忽視了公共課，公共課教師參與改革的積極性不高，公共課課時被縮減，大班教學(xué)、課時安排邊緣化等等都給公共課的教學(xué)成效帶來很大影響。學(xué)生曠課、曠考、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象在公共課上更是屢見不鮮。

然而，要想培養(yǎng)既掌握了現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)又有良好綜合素養(yǎng)的學(xué)生，公共課的作用是不能忽視的，一個學(xué)校好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成是從公共課開始的，因為學(xué)生進(jìn)校后首先接觸到的是公共課的老師和公共課的課程，公共課老師的整體素質(zhì)以及公共課的整體質(zhì)量影響的不是一個專業(yè)的學(xué)生，而是所有專業(yè)的學(xué)生。所以公共課的作用不是表現(xiàn)為它為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)了多少，而是應(yīng)該表現(xiàn)為它給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了什么[1]，它在培養(yǎng)學(xué)生“技文雙馨、和諧發(fā)展”的目標(biāo)中發(fā)揮了多少作用，它帶給學(xué)生什么樣的熏陶。公共課的改革和發(fā)展應(yīng)在不失去它本來的特性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮“教之以事而喻諸德也”的作用。

二、英語課堂教學(xué)改革的探索與實踐

英語課，歷來被認(rèn)為是“最不講政治的課”，如何利用有限的上課時間既能提高學(xué)生的英語水平又能提升學(xué)生自身的各種素質(zhì)素養(yǎng)，一直是我們在考慮的問題。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，一味對學(xué)生進(jìn)行說教、灌輸，效果是短暫的而且可能適得其反。但學(xué)生模仿性強(qiáng)，所以通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，才能產(chǎn)生持久的效果。

（一）責(zé)任感的培養(yǎng)

臺灣忠信高級工商學(xué)校的校長高震東在國內(nèi)的一次演講中講到：“天下興亡”的下一句應(yīng)該是“我的責(zé)任”而不是“匹夫有責(zé)”?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)，只有把“匹夫有責(zé)”改成了“我的責(zé)任”，才能真真正正培養(yǎng)出一個人的責(zé)任感來。對此我深有同感。我們的學(xué)生缺少責(zé)任心，常有推諉心理，總出現(xiàn)“我能做別人為什么不能做”的想法，所以從第一節(jié)課開始，我就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，把他們的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷茏龅臑槭裁匆獎e人來做”。

因為學(xué)生衛(wèi)生意識差，所以學(xué)校的教室里總會有一些垃圾，特別是抽屜里，會存留瓜皮果殼，餐巾紙，酸奶瓶等，大部分學(xué)生也是熟視無睹了。而我從第一節(jié)課開始，就有意識地把教室衛(wèi)生作為一個教育點(diǎn)，要求學(xué)生先掃門前雪，把自己坐的位置清理干凈，然后按就近原則，清理周邊環(huán)境，下課后，再清理自己留下的紙屑垃圾，通過這三“清理”以及課前、課間、課后的“三檢查”，兩個星期后，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“教室衛(wèi)生我負(fù)責(zé)”的習(xí)慣。這種方法也延伸到課堂活動中，老師提問時，首先要求同學(xué)自愿發(fā)言，如果沒有自愿發(fā)言，老師就拿出事先準(zhǔn)備好的小瓶子，里面裝著寫有全班學(xué)生名字的小字條，老師抽出一個，指定抽到的學(xué)生回答問題，然后請回答問題的學(xué)生抽出第二位同學(xué)，以此類推，這種方法，一可以提高學(xué)生的參與度，二可以杜絕學(xué)生上課開小差，更重要是可以培養(yǎng)學(xué)生“任務(wù)在我身必須我負(fù)責(zé)完成”的責(zé)任心，經(jīng)過一段時間的實踐，現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成我知道我回答的習(xí)慣，小組作品展示時，同學(xué)們也少有推諉，都能自告奮勇地代表小組發(fā)言。

（二）合作精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊合作是一個舶來詞，即英語中的“teamwork”，它不是簡單地指幾個人或很多人聚集在一起工作[2]，而是指大家協(xié)作并共同完成任務(wù)的整個過程；合作精神是指合作的思想和思維，團(tuán)隊的目標(biāo)是每個成員共同的目標(biāo)。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)的兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度[3]。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神方面有著非常有利的一面，模擬對話、創(chuàng)新性對話，小組作品展示，劇本排練等等都不是一個人完成的。所以在課堂教學(xué)中，每兩個星期都有一次自由發(fā)揮的presentation，一般是四人或四人以上的小組工作。

經(jīng)過幾個星期的鍛煉，學(xué)生的勇氣得到了鍛煉，合作精神得到了培養(yǎng)，而且由于活動內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以從另一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，參加英語活動的積極性。

（三）感恩情懷的培養(yǎng)

感恩是指對別人的幫助表示感謝，是一種真情的流露。陶行知老先生曾說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。所以老師必須用真情去感化學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師的真心，感受到老師對他們的幫助，才能幫助學(xué)生求真，學(xué)做真人。因此每節(jié)課都要做好精心準(zhǔn)備，上課既不能敷衍了事，也不能把課堂單純作為取悅專家的舞臺，而是要一切從學(xué)生實際出發(fā)，課堂教學(xué)要惠及所有的學(xué)生。因此我們會選擇一些貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)內(nèi)容，同時會附加一些現(xiàn)實生活的素材，讓學(xué)生在潛移默化中去感知一些東西。比如在處理一篇關(guān)于母親和孩子關(guān)系的文章時，我們就增加了閻維文的歌曲《母親》，還有《你長大后，養(yǎng)不養(yǎng)我》以及英文版的《5個不同國家的媽媽》等視頻。最后讓學(xué)生自己去做一個項目，可以是視頻，也可以是漫畫，也可以是詩、歌等，視頻和漫畫需要配上英語對白，詩、歌必須是英文的，而且還需要用PPT配上歌詞。學(xué)生在搜尋各種素材的時候，會在不知不覺中感悟到親情的可貴，感受到父母長輩的奉獻(xiàn)。

我們的學(xué)生來自全省乃至全國各地，很多的風(fēng)俗和習(xí)慣都有所不同，但是傳統(tǒng)的倫理道德是一樣的，所以在教學(xué)中，我們會有意識地增加一些傳統(tǒng)的元素，比如在不同節(jié)日要求學(xué)生講述他們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野和對家鄉(xiāng)的熱愛，其中也不乏感恩之心的流露。

對于各種活動，教師也要參加其中，而不是局外人的身份作壁上觀，而且還有意識地去感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩自己這輩子地成長過程中給予過自己無私幫助的人。激活學(xué)生心中的感情，比說教擠出的感情要持久、真實的多。

三、結(jié)語

學(xué)生是可愛的，也是可塑性很強(qiáng)的。在家里，他們是所有長輩和教師關(guān)注的中心，除了學(xué)習(xí)上的要求，家長對孩子是有求必應(yīng)，孩子的權(quán)利無限，責(zé)任和義務(wù)為零。而我們的學(xué)校教育，特別是中小學(xué)教育，確如愛因斯坦曾說過：“在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！蔽覀兡壳暗慕逃w制里，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們在以往的學(xué)習(xí)中是備受打擊的，缺乏一定的自信心，對于他們，我們更應(yīng)該循循善誘，言傳身教，在課堂教學(xué)和課堂活動中讓學(xué)生去感悟、去體會。為了讓學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，我采用檔案袋評價法[4]，要求學(xué)生記錄他們平時取得的任何成績和任何收獲，使他們有成就感。也許在有限的課堂教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生獲得可以掃天下的能力，但起碼可以培養(yǎng)學(xué)生掃一屋的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志堅，章尚貞.對高職公共課改革的反思[J].考試周刊， 2011（4）.

[2]劉念，李茵萊.論大學(xué)生學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2007（4）.

[3]劉桂萍.論國學(xué)教育提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

[4]吳素平.檔案袋評價法：提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（7）.