【摘要】韓語視聽說課程是培養(yǎng)學(xué)生韓語口語表達(dá)和跨文化交際能力的重要課程。本文根據(jù)韓語視聽說課程的特點(diǎn)，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院韓語視聽說課程建設(shè)為例，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇，教學(xué)方法的使用，考核評價(jià)的設(shè)計(jì)，課后興趣活動的開展等方面探討如何有效地進(jìn)行高職韓語視聽說課程實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職 韓語視聽說 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核評價(jià)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0104-01

一、韓語視聽說課程的特點(diǎn)

韓語視聽說集韓語學(xué)習(xí)過程中的視、聽、說為一體，通過視覺感官和聽覺感官同時接受同一事物和信息的刺激。它要求學(xué)生邊聽邊看邊感知，在看的同時及時地往大腦里輸入信息，及時轉(zhuǎn)化成自己的知識，進(jìn)行模仿、添加、剪輯或綜合轉(zhuǎn)換，然后就所掌握的韓語語言信息內(nèi)容展開多種聽說活動。韓語視聽說教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等感官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。但是教師在進(jìn)行韓語視聽說課程教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“視”非常感興趣，會對劇情進(jìn)行揣測，相互討論。但是需要“聽”和“說”的時候，學(xué)生往往由于過度關(guān)注劇情而沒有真正地聽懂內(nèi)容，對視聽說內(nèi)容進(jìn)行理解或復(fù)述、概括的時候啞口無言，使得韓語視聽說課程很難有效開展。

二、高職韓語視聽說課程的實(shí)施

如何創(chuàng)造情景交融、活潑生動的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實(shí)踐機(jī)會，真正提高學(xué)生韓語口語表達(dá)交流能力，使韓語視聽說教學(xué)取得較好的效果呢？筆者結(jié)合自身的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，談一下高職韓語視聽說課程的實(shí)施過程。

1.根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前，市面上沒有針對高職高專學(xué)生的韓語視聽說教材，面向大學(xué)生而編寫的教材也少之又少。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院韓語視聽說課程建設(shè)之前，一直使用的是黑龍江朝鮮民族出版社出版的《中級韓語視聽說（上、下）》，教學(xué)內(nèi)容主要依賴于所選取的教材。這部教材選取的教學(xué)視頻是巴黎戀人一整部韓劇，內(nèi)容單一、陳舊。在課程建設(shè)中，教師重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。課程組以文化為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)面向職業(yè)普適性能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境，將原來教學(xué)內(nèi)容延展為六大學(xué)習(xí)情境：電影對白、電視劇對白、文體娛樂、時事熱點(diǎn)、人物訪談、企業(yè)推介。選取的教學(xué)視頻語速自然，教學(xué)內(nèi)容難度適中，覆蓋面廣，包含了韓國社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、科教等內(nèi)容，并融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，改革后的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在文化的背景下運(yùn)用韓語語言，培養(yǎng)學(xué)生的韓語聽說能力、跨文化交際能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用多種形式的教學(xué)方法。教師不能只做視聽材料的播放員、復(fù)述員，而要成為一個引導(dǎo)員。在韓語視聽說教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”的原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，教師要創(chuàng)設(shè)一個個生動的語言情境，在情境中有目的、系統(tǒng)地把知識、技能逐步傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白“看什么、聽什么、怎么聽、說什么、怎么說”，用多種方法調(diào)動學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識，營造視聽說教學(xué)的良好氛圍，提高教學(xué)效果。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中主要采用啟發(fā)思考法，創(chuàng)設(shè)語言情境，提出教學(xué)目標(biāo)。在展開環(huán)節(jié)中，教師采用講授法、影音教學(xué)法，學(xué)生視聽視頻，篩選有用的信息，捕捉所聽內(nèi)容大意及抓住主要信息，提高速記能力，并跟著材料去復(fù)述。在強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師采用回憶提示法、情境設(shè)置法、小組討論法及角色扮演法。學(xué)生按照教師所給的提示詞回憶視聽內(nèi)容，小組討論中學(xué)生就聽說過程中遇到的難點(diǎn)向教師發(fā)問，教師予以指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示情況，進(jìn)行總結(jié)。

3.全面考核評價(jià)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職韓語視聽說課程的考核普遍存在的問題有：考核內(nèi)容重知識輕能力，考核方式也是筆試或口試較為單一，評價(jià)主體往往只有教師一人。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院韓語視聽說課程堅(jiān)持考核方式服從于教學(xué)目標(biāo)，即全面提高學(xué)生聽說交際能力，綜合運(yùn)用能力，不僅考查期末成績，還考查平時表現(xiàn)；既檢驗(yàn)知識掌握程度，又檢驗(yàn)語言技能水平，從而實(shí)現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實(shí)踐考核成績的三者有機(jī)結(jié)合。過程性考核由課堂表現(xiàn)、個人展示、小組表演及平時考勤成績組成。終結(jié)性考核包括四個部分，由易到難，第一部分：利用給定的詞匯造句；第二部分：觀看韓語原聲視頻，就視頻進(jìn)行內(nèi)容和感想發(fā)表；第三部分：就教師給定的話題抽簽，個人演講；第四部分：小組合作表演。

4.重視課后興趣活動，加強(qiáng)語言實(shí)踐。進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，教師要根據(jù)學(xué)生語言水平和性格特點(diǎn)，建立課外活動小組并加強(qiáng)對課外活動的引導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)課后活動，開展學(xué)唱韓文歌曲，講韓語故事，學(xué)做韓國飲食，韓語話劇表演等多種形式的活動。同時，搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，學(xué)生通過韓語視聽說課程網(wǎng)站可以下載視頻、音頻資料，利用網(wǎng)站的聊天功能與授課教師、同學(xué)開展韓語交流、討論，保證“課下連接課上”語言習(xí)得的連貫性。

三、結(jié)語

所以加強(qiáng)韓語聽說表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以豐富的語言材料精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境，增強(qiáng)他們的交際意識；以多樣化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，精講多練，營造良好的語言氛圍；以科學(xué)多元的考核評價(jià)來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生韓語口語表達(dá)能力；以課后興趣活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，關(guān)于高職韓語視聽說的教學(xué)還在不斷探索，不斷改革，不斷進(jìn)步之中。在這個過程中教師可能會迷茫，會遇到種種困難，但我們應(yīng)該相信，只要深入學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育教學(xué)改革最新精神，潛心研究課程教學(xué)改革、教材建設(shè)等核心內(nèi)容，就一定能為高職院校的韓語視聽說教學(xué)找到一條行之有效的科學(xué)之路。

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作者簡介：

謝夢（1986-），女，廣東汕頭人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游分院應(yīng)用韓語專業(yè)助教，碩士研究生，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。