楊立新

摘要：如何提高化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方法?，F(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);記憶方法;增強(qiáng)記憶力

本人是中學(xué)的一名化學(xué)教師，從自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較為濃厚，基本能夠獨(dú)立完成。但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念掌握不夠牢固。追其原因，主要是學(xué)生的記憶力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅希望學(xué)生盡多地感知事物，而且希望他們有良好的記憶力，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能能長(zhǎng)期記憶，經(jīng)久不忘，這也正是某些學(xué)生對(duì)化學(xué)課感到頭疼的原因所在。因?yàn)榛瘜W(xué)抽象概念多，“雙基”知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律和本質(zhì)不易掌握，所以覺得記不牢且容易遺忘。針對(duì)這一特點(diǎn)，我剖析了初中化學(xué)教材，覺得向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

一、適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化;因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

二、剖析知識(shí)??加深記憶。有些概念的文字較長(zhǎng)，層次又多，理解不深。學(xué)生往往會(huì)死記。現(xiàn)在，我們可以把一個(gè)概念分成幾個(gè)小概念講清，學(xué)生容易理解，記憶加深。例如，氣體摩爾體積，一是指在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二是指1摩爾任何氣體，三是指體積約是22.4升。把三個(gè)概念連起來說就是氣體摩爾體積。在剖析溶解度概念時(shí)，抓住四要素（1）在一定溫度下，（2）100克溶劑，（3）達(dá)到飽和狀態(tài)，（4）溶質(zhì)的質(zhì)量，再配以習(xí)題鞏固，讓學(xué)生充分理解四要素（三定一態(tài)）缺一不可，這樣溶解度的概念就掌握了。

三、通過實(shí)驗(yàn)加深記憶?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)直觀。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的掌握。例如，講授氯氣的性質(zhì)時(shí)，不僅要讓學(xué)生觀察它的“色”“態(tài)”“味”，而且要做好氯氣中“銅的燃燒”“氫氣的爆炸”“彩色紙條的褪色”等幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺協(xié)同發(fā)揮作用，做到“眼到”“口到”“耳到”“手到”“心到”，通過多種感官將知識(shí)信息傳入神經(jīng)中樞，在頭腦中留下深刻的印象。如氫氣還原氧化銅的操作順序，教師講三遍抵不住學(xué)生親手做一遍所理解的：（1）為什么要先通氫氣排盡管內(nèi)空氣？（2）為什么要繼續(xù)通氫氣至試管冷卻？

四、利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對(duì)于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對(duì)于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。

五、注意集中，容易記憶。從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，對(duì)事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

六、對(duì)比異同，歸納記憶

將新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)內(nèi)容，以及某些易混淆的概念、定義和物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)，通過分析、歸納、對(duì)比，找出異同點(diǎn)和聯(lián)系，可以加深理解，增強(qiáng)記憶，澄清概念，避免混淆。例如，比較“離子”與“原子”在結(jié)構(gòu)、電荷、性質(zhì)、表示方法和相互轉(zhuǎn)化等方面的區(qū)別及聯(lián)系;比較離子電荷與元素化合價(jià)在表示方法上的區(qū)別;等等。

七、找出規(guī)律??加深記憶

自然界的物質(zhì)雖多，千變?nèi)f化，但其變化都是有規(guī)律的。找出事物之間的客觀規(guī)律，抓住事物變化的本質(zhì)，就可以理解其變化的原因。理解是記憶的基礎(chǔ)，理解越透徹，記憶就越牢固。只有理解了的知識(shí)，才能記得牢固、用得靈活。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生記憶的首要問題不是貯存而是探索，而探索的關(guān)鍵在于組織，在于規(guī)律化。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的物質(zhì)及其變化中總結(jié)出變化的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的分析能力和記憶能力。

學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，要持之以恒，即要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中把它始終作為一個(gè)重要內(nèi)容來落實(shí)，對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法。在授課過程中盡量地去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡可能的拉近師生之間的距離，讓師生間進(jìn)行心靈的接觸和交往，使學(xué)生親其師，信其道。只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且還帶動(dòng)了其它方面的共同發(fā)展。