蔡曉暉 周麗

【摘要】目前，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了我國大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)一起構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)中并存的兩種模式，同時(shí)在提高大學(xué)生英語水平方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的根本需求，我們很有必要將二者結(jié)合起來，只有做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 自主學(xué)習(xí) 自主教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué)

【基金項(xiàng)目】多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué) 人—機(jī)—人交往的優(yōu)化研究 （貴州理工學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，編號：20131004）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0091-02

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一股勢不可擋的教育力量，這種方式已然活躍于我國大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，對于教學(xué)的影響至關(guān)深遠(yuǎn)。作為一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的新生事物，網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)擁有自身的先天優(yōu)勢，其生命力空前旺盛，深受廣大英語教師和學(xué)生的歡迎。但是由于各種原因的影響，盡管網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)效果卻還不夠突出，這就要求大學(xué)英語教學(xué)第一線的教師們積極思考這一問題[1]，努力將網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，使其互為補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，這樣才能最大限度地提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與弊端，然后討論了網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的理論基礎(chǔ)，最后提出了幾點(diǎn)行之有效的基本策略。

一、網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

一般來說，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式一直將學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)生機(jī)械式地接受知識，以至于無法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。毋庸置疑，這種現(xiàn)象不只是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在一定程度上挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至大多數(shù)學(xué)生已將“考試”作為學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，這就決定了他們無法獲得學(xué)習(xí)英語的自我效能感。不過，在網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的過程中，這一點(diǎn)有所改變。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)開展者與執(zhí)行者，能夠自主地對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，即網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極能動(dòng)性[2]。除此以外，在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過“聊天”、“發(fā)郵件”、“視頻”等多種不同以往的形式與其他人員用英語進(jìn)行交流，從而保持輕松愉悅的情緒，以便更好地體驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”所帶來的成就感，即這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

與其他學(xué)科相比，英語課程有著自身的獨(dú)特性，它不但包括詞匯、語法等一些陳述性知識，而且涉及口語、閱讀、聽力、寫作等綜合性知識，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的多樣性尤顯重要。自從多媒體教學(xué)出現(xiàn)以后，網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的種種弊端，充分結(jié)合“自主學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的雙重優(yōu)點(diǎn)，使得英語教學(xué)方法更加豐富多彩。比如：網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)可以為英語學(xué)習(xí)者提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，同時(shí)在改革教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，又可以促使大學(xué)生形成在“詞匯”、“語法”、“口語”、“聽力”、“閱讀”、“寫作”各方面適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，即網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

3.有利于改變英語教師的教學(xué)角色

提起中國的傳統(tǒng)教學(xué)方式，人人都會(huì)想到一句話，即“教師教，學(xué)生學(xué)；教師不教，學(xué)生不學(xué)”，教師的角色不但是“講授者”，而且還扮演著“監(jiān)督者”和“指導(dǎo)者”的多重身份。近年來，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的沖擊下，由于網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更具“獨(dú)立性”，也能使課程教學(xué)更具“網(wǎng)絡(luò)化”和“智能化”，即網(wǎng)絡(luò)自主化教學(xué)在一定程度上改變了英語教師的角色形象，這種現(xiàn)象使得教師的教學(xué)和指導(dǎo)必須更全面和精心、學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要更自覺。不難看出，“工作重心”的變化在一定程度上加速了英語教師的專業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師的角色。

4.大大增加了教學(xué)過程中的信息量

在網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的過程中，信息量大大增加，英語教師不但要在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行面授，而且還要輔導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的情況。具體地講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)擴(kuò)大了語言信息的輸入量，使英語教學(xué)不但具有直觀性，而且更具有趣味性，即網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)拋棄了“課本+黑板”式的簡單化傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠接觸到的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本+黑板，進(jìn)而創(chuàng)建了適合現(xiàn)代學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)境。于是，英語教師除了面授以外，還可以在教學(xué)組織上發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及多媒體教學(xué)中的聲、像、動(dòng)感等功能，有效地展開一系列“互動(dòng)、逼真”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，并為其“答疑解惑”。因此，網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)大大增加了教學(xué)過程中的信息量，在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與弊端

1.優(yōu)勢。在中國，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，且在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，特別是其課堂教學(xué)所具有的優(yōu)越性是其他任何一種教學(xué)模式都無法替代的。具體地講，傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的基本特點(diǎn)就是一切以“老師”為中心， 課堂上要以“教師”講授為主， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法要以“閱讀”為主，比如：“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“復(fù)習(xí)舊課”、“講授新課”、“運(yùn)用鞏固”、“檢查效果”等等，其優(yōu)勢在于：根據(jù)學(xué)生整體的實(shí)際水平，教師可堅(jiān)持“因材施教”原則；對于教學(xué)內(nèi)容和方法而言，能夠做到及時(shí)更改；教師可以利用個(gè)人豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)使課文的講解達(dá)到“聲情并茂”的效果。除了這些，還有一個(gè)重要優(yōu)勢就是根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)，英語教師可以隨時(shí)隨地調(diào)整授課方式及內(nèi)容，這樣就增加了較多的師生交互機(jī)會(huì)，且?guī)熒P(guān)系也比較融洽[3]。

2.弊端。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育模式也在變化著，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在現(xiàn)代社會(huì)也是顯而易見的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法比較單一，缺乏靈活性，整個(gè)教學(xué)過程都呈現(xiàn)出“機(jī)械”式的“授課”與“聽課”現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容很容易脫離真實(shí)的語言環(huán)境，不但令學(xué)生感到枯燥乏味，而且難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，不但存在過多的教師板書，而且教學(xué)的信息量也非常有限，直接導(dǎo)致了教師的勞動(dòng)量不斷增加，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間[5]，也難以提高英語教學(xué)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的理論基礎(chǔ)

如今，教育不斷推行“多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式，這種教學(xué)模式在一定程度上可以創(chuàng)設(shè)并模擬“真實(shí)現(xiàn)實(shí)世界”的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，具有較強(qiáng)的立體感，能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件及資源使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如英語資源、材料、師生互動(dòng)等等?？梢姡W(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)由“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。與此同時(shí)，建構(gòu)主義理論明確指出：學(xué)習(xí)者不是知識的“被動(dòng)接受者”，應(yīng)當(dāng)是知識結(jié)構(gòu)的“主動(dòng)創(chuàng)建者”；教師不是知識的“灌輸者”， 而是學(xué)生意義構(gòu)建的“幫助者”和“促進(jìn)者”；學(xué)習(xí)語言必須具有“自主性”。因此，目前正值傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相互碰撞的時(shí)期，大學(xué)各學(xué)科教學(xué)必須遵循建構(gòu)主義理論，只有對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分考慮和合理繼承，充分挖掘各自的教學(xué)特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)二者的“優(yōu)勢互補(bǔ)”，并使之結(jié)成一個(gè)有機(jī)的“統(tǒng)一體”，這樣才能更好服務(wù)于大學(xué)教學(xué)[7]。

四、網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的策略

1.堅(jiān)持“以啟發(fā)式為主”的指導(dǎo)思想。將網(wǎng)絡(luò)自主化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的過程中，首先要堅(jiān)持“以啟發(fā)式為主”的指導(dǎo)思想，而且對于其中任何一種具體的教學(xué)方法都要如此。所謂“啟發(fā)式”，同時(shí)也是教學(xué)方法在運(yùn)用過程中的一種指導(dǎo)思想，實(shí)際上是相對于“注入式”而言的，即按照認(rèn)識事物、解決問題的邏輯推進(jìn)及其思維過程，將教學(xué)內(nèi)容不斷展開，提示和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣有利于學(xué)生從根本上領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識要點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，如果大學(xué)英語教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以“啟發(fā)式思想”作為英語授課的指導(dǎo)理論，再加上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就能在一定程度上進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的求知欲，一旦有了這種學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考。比如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境， 再加上備課內(nèi)容， 努力展示教師的個(gè)人魅力和人格魅力， 這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣[6]。

2.網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。為了滿足現(xiàn)代化建設(shè)對于英語人才的根本需求，網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的作用不可忽視，而這些需要其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，特別是網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)需要與英語教師的指導(dǎo)相結(jié)合。比如：在英語教師精辟、簡練的講解下，學(xué)生可以自主地通過“對話”、“討論”等形式學(xué)習(xí)一些相關(guān)的主題或?qū)ｎ}，這樣能夠大大發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極能動(dòng)性，還能夠強(qiáng)化英語教師的“指導(dǎo)性教學(xué)”的能力，以及學(xué)生的“體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)”的能力，也由此提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。除此以外，對于“聽”、“說”等項(xiàng)目，由于需要反復(fù)操練，學(xué)生必須在課后充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，然后反復(fù)練習(xí)、自我檢測、及時(shí)反饋新知識，這種練習(xí)方法打破了課堂時(shí)間的限制，適應(yīng)了不同水平、不同要求、不同目的英語學(xué)習(xí)者，英語教學(xué)更具個(gè)性化，同時(shí)給英語教師也留出了更多的課堂授課時(shí)間。比如：英語教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，下載有關(guān)資料到網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，豐富的學(xué)習(xí)資料刺激了學(xué)生的求知欲，也可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化組合網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)教學(xué)要素。當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)愈顯重要，但是并不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的相關(guān)要素，只有優(yōu)化組合網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)教學(xué)要素，才有利于提升大學(xué)英語教學(xué)水平。大學(xué)英語教學(xué)需要充分利用多媒體軟硬件設(shè)施，采用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到理論化教學(xué)程序的教學(xué)目的。比如：大學(xué)英語教師需要整合教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)不斷向開放式、多向性的信息傳播轉(zhuǎn)變。此外，正式的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)充當(dāng)著“中介”的角色，需要英語教師學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，最大限度地把具有“實(shí)用性”、“文化性”、“趣味性”的知識傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)這些英語知識。因此，在網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合過程中，將“教”與“學(xué)”貫穿于英語教學(xué)的始末，努力形成“教師”——“媒體”——“學(xué)生”的“交互型”、“開放型”教學(xué)模式。

4.轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師的思想理念。眾所周知，任何一種教學(xué)，都離不開老師的科學(xué)指導(dǎo)，特別是教師的思想理念在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用舉足輕重。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，面對新的形勢，教師的思想理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，即大學(xué)英語教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的優(yōu)越性。比如：作為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，首先要用現(xiàn)代教育的思想理論指導(dǎo)自己，廣泛參考相關(guān)參考書籍和期刊，及時(shí)掌握最新英語教學(xué)動(dòng)態(tài)，加深理解英語知識，使其更好地服務(wù)于英語教學(xué)；同時(shí)也要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)媒介和資源來為教學(xué)服務(wù)。因此，大學(xué)英語教師只有轉(zhuǎn)變思想理念，不斷更新和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量[4]。

總而言之，有機(jī)融合網(wǎng)絡(luò)自主化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對于大學(xué)英語教學(xué)具有十分重要的意義，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化多媒體的技術(shù)優(yōu)勢、使其更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)值得深思和探討。網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)，只有與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮大學(xué)英語教師教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩大主體的作用。此外，面對新的教育形勢，大學(xué)英語教師肩負(fù)重任，只有不斷完善和更新自己的教學(xué)理論和方法，才有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的水平。

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