【摘要】粵北地區(qū)是客家的基本住地之一?？图覍W(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)因客家方言的發(fā)音習(xí)慣受到影響。本文從價(jià)值觀念、發(fā)音、語(yǔ)法三個(gè)方面著手，對(duì)客家方言與英語(yǔ)語(yǔ)音間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行分析，同時(shí)提出了幫助提高粵北客家學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】粵北客家方言 語(yǔ)音 負(fù)遷移

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0088-02

一、引言

語(yǔ)言是人類思想情感交流的載體，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的助推劑，而語(yǔ)音則是完美描繪語(yǔ)言畫卷的絢麗色彩，是語(yǔ)言符號(hào)的注音符，也是語(yǔ)言存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)音的存在體現(xiàn)著人體發(fā)音器官的巨大功能，也充當(dāng)著人與人交際的物質(zhì)媒介，同時(shí)也是社會(huì)交際功能的物質(zhì)材料。正確的語(yǔ)音在英語(yǔ)句式表達(dá)中的作用舉足輕重：它不僅能夠凸顯發(fā)音的準(zhǔn)確性，也能適時(shí)清晰反映出說(shuō)話者的心境與情緒。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，就能夠明顯促進(jìn)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力及學(xué)習(xí)效果；相反，如果在英語(yǔ)語(yǔ)音的初學(xué)階段養(yǎng)成發(fā)音不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)干擾英語(yǔ)單詞的記憶及句子的理解，影響閱讀能力的提升，以后再糾正就較困難，因此如何克服母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的干擾，掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的課題之一。

粵北地區(qū)是指廣東省北部區(qū)域，地域面積3.8萬(wàn)平方公里，包括了韶關(guān)市所轄的11個(gè)縣（市、區(qū)）及清遠(yuǎn)市所轄的9個(gè)縣（市、區(qū)）。粵北地區(qū)的地理位置獨(dú)特，毗鄰湖南、江西、廣西三省，境內(nèi)大多是崇山峻嶺，河流在山間蜿蜒流淌，自然環(huán)境優(yōu)越?；洷钡貐^(qū)也是客家人主要的基本居住地之一，明代初期福建西部等地常年遭受自然災(zāi)害，再加之當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，饑寒交迫的客家人源源不斷地向群山環(huán)繞的粵北地區(qū)逃荒遷移，而后逐漸聚居，形成了粵北客家民系，因而客家方言也成為這一地區(qū)使用人數(shù)最多，分布最廣的地方方言[1]。隨著族群規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，客家方言也逐漸吸收了粵北土話、贛方言及畬、瑤等部分少數(shù)民族的語(yǔ)言特點(diǎn)，形成了獨(dú)有的多元化發(fā)音規(guī)則。正因如此，粵北的客家學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，常常會(huì)受到客家方言的干擾，造成發(fā)音的偏誤，影響了英語(yǔ)水平的提升。1957年Lado首次提出了語(yǔ)言學(xué)的遷移現(xiàn)象，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易將母語(yǔ)的歷史內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、文化意義等遷移到外語(yǔ)和外語(yǔ)的文化中[2]。隨后Ellis將這種母語(yǔ)遷移歸納為正遷移、負(fù)遷移、回避和過(guò)度使用[3]。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)在我國(guó)廣泛學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)習(xí)得中的遷移現(xiàn)象、遷移理論等做了大量的研究工作，并進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果，但研究的范圍整體較寬，研究的結(jié)論缺乏地域性和針對(duì)性。

二、粵北客家方言語(yǔ)音概述

客家方言是我國(guó)漢語(yǔ)七大方言之一，是客家民系的母語(yǔ)，在客家民族不斷遷移和發(fā)展過(guò)程中以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)逐漸演變而成?？图曳窖栽谖覈?guó)應(yīng)用范圍很廣，主要分布于廣東、湖南、江西、福建、廣西等省，也包括了較多客家居民生活的部分東南亞國(guó)家[4]。

粵北客家方言涵蓋了眾多本地方言的特征，不斷地變化更新，在結(jié)構(gòu)體系上有著自身的特點(diǎn)：例如在古全濁聲母發(fā)音時(shí)，大多數(shù)都變讀為送氣輕音；客家方言沒(méi)有普通話語(yǔ)系中的翹舌音[zh]，[ch]，[sh]和[r]，相應(yīng)發(fā)音與[j]，[q]，[x]相對(duì)應(yīng)；在粵北地區(qū)的客家方言形式中，古非組的幾個(gè)口語(yǔ)常用字都讀為重唇音，如婦、發(fā)、尾等；古陽(yáng)聲韻尾[？鄄m]，[？鄄n]，[？鄄η]和古入聲韻尾[？鄄p]，[？鄄t]，[？鄄k]在南部豐城等地保留得比較完整，但在烏逕和天平等地卻出現(xiàn)了鼻化韻和喉塞韻；客家方言的聲調(diào)更加豐富，較普通話多“陰入”、“陽(yáng)入”兩個(gè)調(diào)類，且入聲的音節(jié)比較短促[5]。從粵北客家方言語(yǔ)音的變化中可以看出，它不僅僅體現(xiàn)了粵北客家人作為漢族一個(gè)獨(dú)立民系的重要特征，也反映出其在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的困難程度。

三、粵北客家方言對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響

（一）粵北客家方言在價(jià)值觀念上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

粵北客家方言是在客家族群逃避戰(zhàn)亂，自我保護(hù)中逐漸發(fā)展起來(lái)的，與客家人的長(zhǎng)期遷徙的生活方式休戚相關(guān)，也承載著客家人傳統(tǒng)的價(jià)值觀念?？图胰说淖嫦葹榱松姘仙缴嫠?，在荒蕪稀僻的粵北山區(qū)尋找到了適合族群繁衍的居住地，構(gòu)筑新的家園。他們通過(guò)自己的勤勞和智慧，不斷延續(xù)著客家人的優(yōu)良品性，好學(xué)尚學(xué)成為了客家人謀生和發(fā)展的基礎(chǔ)：他們十分重視教育事業(yè)，當(dāng)代有所成就的客家人都會(huì)在族群所在地區(qū)投資修建學(xué)校，重視客家子弟對(duì)知識(shí)的渴求；他們善于接受新鮮事物，身體力行，不斷地挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，造就了其刻苦努力、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)韌毅力，這些都將成為客家學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極因素。同時(shí)，粵北山區(qū)相對(duì)偏僻，接收了解新生事物所需時(shí)間長(zhǎng)，當(dāng)?shù)氐目图覍W(xué)生靦腆害羞，缺乏大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性，極大程度地影響了其深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音體系，理解英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)。

（二）粵北客家方言在發(fā)音上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1.粵北客家方言對(duì)英語(yǔ)元音的負(fù)遷移

（1）發(fā)音短促無(wú)長(zhǎng)元音?；洷钡貐^(qū)客家方言發(fā)音講究短促緊湊、抑揚(yáng)頓挫，單詞之間沒(méi)有連續(xù)性，斷音相對(duì)明顯干脆；而在英語(yǔ)的語(yǔ)音體系中，單詞中元音發(fā)音的長(zhǎng)短和緊松都會(huì)直接影響對(duì)方對(duì)詞義的理解。因而在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)時(shí)，粵北客家學(xué)生往往會(huì)受客家方言發(fā)音習(xí)慣的影響，缺少對(duì)英語(yǔ)元音發(fā)音長(zhǎng)短的識(shí)別度和敏感度，容易將長(zhǎng)短音混淆，造成發(fā)音不準(zhǔn)確，如meat，pool等英語(yǔ)單詞易讀成[mit]，[pul]，引起口音和語(yǔ)義的理解錯(cuò)誤。

（2）音變無(wú)雙元音?；洷笨图曳窖远喽檀俦l(fā)，沒(méi)有圓潤(rùn)平緩的過(guò)度，這也意味著在發(fā)音過(guò)程中沒(méi)有大幅度的口型變化。在涉及英文單詞如[ei]，[au]，[？藜u]等雙元音發(fā)音時(shí)，往往由于不能將一個(gè)元音順利過(guò)渡到另一個(gè)元音，造成大量的誤讀現(xiàn)象，如mail，name，town等英語(yǔ)單詞誤讀成[mel]，[nem]，[t？蘅n]，這都會(huì)影響客家學(xué)生正確朗讀和拼寫雙元音單詞。

（3）無(wú)圓唇音變化。在粵北客家方言的韻母體系中，除了南雄市的烏涇和仁化縣的長(zhǎng)江外，梗攝入聲韻的主要元音是[a]，其發(fā)音過(guò)程并沒(méi)有語(yǔ)音的高化和圓唇化，因此在朗讀hat，rat等英語(yǔ)單詞時(shí)，易誤讀成[hat]，[rat]。

2.粵北客家方言對(duì)英語(yǔ)輔音的負(fù)遷移

（1）[h]和[f]混讀。粵北地區(qū)地處湘粵贛交界區(qū)域，語(yǔ)言體系比較復(fù)雜，客家方言受到粵方言的影響，往往分不清楚[f]和[h]的發(fā)音規(guī)則，常常將花、胡讀成[fa]、[fu]，這也影響了操客家方言的學(xué)生在英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確性。很多粵北客家學(xué)生將客家方言這種發(fā)音習(xí)慣遷移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，易將詞首的[h]發(fā)成[f]，出現(xiàn)錯(cuò)誤。如who，hope，hat等單詞容易讀成[fu：]，[f？藜up]，[fat]。

（2）聲位無(wú)后鼻音?；洷笨图曳窖缘陌l(fā)音部位主要依靠前口腔、舌尖及唇腭，很少使用舌根、軟腭部位，因此沒(méi)有普通話中的后鼻音。這一發(fā)音習(xí)慣很容易使客家學(xué)生在朗讀具有后鼻音英語(yǔ)單詞時(shí)出現(xiàn)偏誤，難以區(qū)分前后鼻音[n]和[？耷]，如在讀strong，sing，hung等單詞時(shí)容易誤讀成[str？蘅n]，[sin]，[h？蘧n]。

（3）無(wú)法區(qū)分齒槽音[r]和旁流音[l]。由于粵北地區(qū)客家方言中后齒齦沒(méi)有摩擦連續(xù)音，客家學(xué)生在遇到如right，read，ride等含有[r]發(fā)音音節(jié)的單詞時(shí)，往往會(huì)很費(fèi)力，基于客家方言的朗讀習(xí)慣，將其發(fā)成舌邊音[l]，容易構(gòu)成音位的錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義，如把right讀成[lait]，read讀成[lid]，ride讀成[laid]等，與單詞light，lid，lide產(chǎn)生混淆。

（4）[θ]、[？奩]、[t？蘩]、[d？廾]的誤讀。根據(jù)粵北地區(qū)客家方言的特點(diǎn)，沒(méi)有翹舌音和撮口呼，即缺少圓唇音，客家學(xué)生在學(xué)習(xí)[θ]、[？奩]、[t？蘩]、[d？廾]這類具有圓唇音和舌齒摩擦音的單詞語(yǔ)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)不小的困難。很多學(xué)生往往用發(fā)音部位相近、發(fā)音較容易的摩擦音來(lái)替代，例如把thank，thus，pleasure，sheet分別讀作[s？覸nk]，[d？蘧s]，[ple？廾？藜]，[sit]。

3.粵北客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的負(fù)遷移

語(yǔ)調(diào)被稱為語(yǔ)言的助味劑，對(duì)表達(dá)思想、情感、心境起著十分重要的作用，英語(yǔ)尤為如此。英語(yǔ)單詞本身沒(méi)有固定的聲調(diào)，但由單詞組成的句子則必須有語(yǔ)調(diào)：通過(guò)升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)等語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換方式將句子包含的不同意思清晰地表達(dá)出來(lái)?；洷笨图曳窖猿藵h語(yǔ)普通話的四個(gè)音調(diào)外，還有“陰入”、“陽(yáng)入”兩個(gè)調(diào)類，它們固定在每個(gè)音節(jié)上并具有區(qū)別意義的作用，語(yǔ)調(diào)升降起伏不大，而英式或美式英語(yǔ)具有顯著變化的語(yǔ)調(diào)，且不受聲調(diào)的限制，可以大幅度的升降起伏?？图覍W(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，往往語(yǔ)調(diào)平坦，難以適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化，不能正確地傳達(dá)句子的含義。

（三）粵北客家方言在語(yǔ)法上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

粵北客家方言和英語(yǔ)來(lái)自不同語(yǔ)系的兩種語(yǔ)言，雖然在語(yǔ)音上有著明顯的區(qū)別，但在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)粵北客家方言和英語(yǔ)在語(yǔ)法方面有很多相似的地方。例如，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，在動(dòng)詞之后加“緊，gin”?？谡Z(yǔ)中聲母基本已經(jīng)脫落，剩下-in作為動(dòng)詞后綴，和英語(yǔ)中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)加-ing相似，如：撥緊火[bodin fo]，行緊路[hangin lu]，做緊事[zuogin si]?；洷笨图曳窖栽诒磉_(dá)已經(jīng)完成的動(dòng)作時(shí)，往往在動(dòng)詞后面加-ed，即使使用了表明動(dòng)作已經(jīng)在過(guò)去已經(jīng)完成的時(shí)間詞也不能省略，這與英語(yǔ)語(yǔ)法中的過(guò)去時(shí)態(tài)在動(dòng)詞詞尾加-ed相近， 如食得飯[shided fan]，洗得身[seied shin]。在客家方言表達(dá)完成時(shí)態(tài)時(shí)，常常在句子中加入“有”字，如：你有去逛商店么？你有復(fù)習(xí)么？而在英語(yǔ)句法中，一般采用“have+動(dòng)詞完成時(shí)態(tài)”表示完成的狀態(tài)，這與客家方言極為相似。

四、解決粵北客家方言對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響的對(duì)策

粵北客家方言具有獨(dú)特的語(yǔ)音特征，會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)造成一定的干擾和影響。對(duì)于客家學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何清晰地區(qū)分客家方言和英語(yǔ)單詞語(yǔ)音上的異同，克服這些干擾和影響，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力就顯得尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，注重語(yǔ)音練習(xí)的生動(dòng)性、連貫性、趣味性和實(shí)用性，并能夠進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)發(fā)音的方法，提高靈活運(yùn)用的能力，方能達(dá)到目的[6]。

（一）通過(guò)對(duì)比方式切入要點(diǎn)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)化是很重要的。面對(duì)粵北客家方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的負(fù)遷移作用，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、發(fā)音等的異同，并進(jìn)行對(duì)比，使客家學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則有更加深入的了解。另外，還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行歸納闡述，與對(duì)應(yīng)的發(fā)音部位相聯(lián)系，講解客家學(xué)生易錯(cuò)易混淆單詞的發(fā)音特點(diǎn)，多次練習(xí)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

（二）模仿和糾正的方式相結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有技巧性和創(chuàng)造性?？图覍W(xué)生在正確、清楚的語(yǔ)音感知基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音樣本，熟練掌握發(fā)音技巧，創(chuàng)造性地尋求關(guān)聯(lián)正確發(fā)音的方法，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和糾正。也可以采取小組互查的形式，通過(guò)閱讀相關(guān)英語(yǔ)短文素材，糾正閱讀中常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)讀音的準(zhǔn)確無(wú)誤，提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

（三）利用信息平臺(tái)加以鞏固

在科技發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單一的課堂教學(xué)，而是與現(xiàn)代化信息科技相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教授的數(shù)字化、科技化。教師可以鼓勵(lì)客家學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收聽(tīng)CNN、BBC或VOA的慢速英文節(jié)目，這些節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，由英美人士朗讀，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音純正，很適合客家方言學(xué)生的自主模仿和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，糾正讀音。此外，還通過(guò)微信、微博等現(xiàn)代通信平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲取相關(guān)英語(yǔ)資料，實(shí)現(xiàn)隨身隨地隨學(xué)，對(duì)于進(jìn)一步鞏固發(fā)音準(zhǔn)確度，提高語(yǔ)言能力有積極作用。

五、結(jié)語(yǔ)

粵北地區(qū)是客家人的基本住地之一，客家方言成為當(dāng)?shù)乜图胰酥饕慕涣髡Z(yǔ)言?；洷备咝５目图覍W(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，往往因?yàn)榭图曳窖缘陌l(fā)音習(xí)慣誤讀單詞，造成了句子的理解偏差。通過(guò)對(duì)粵北客家方言與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，分析出兩種語(yǔ)言之間的區(qū)別和聯(lián)系，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略，增強(qiáng)客家學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，幫助他們擺脫客家方言的干擾和影響，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，提高其語(yǔ)言表達(dá)和言語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳清潤(rùn)（1988-），女，廣東廣州人，碩士，韶關(guān)學(xué)院助教，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及英美文學(xué)。