【摘要】小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生一生的知識(shí)學(xué)習(xí)積累中起奠基作用。我們要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村孩子打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，縮小語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量城鄉(xiāng)差距，同時(shí)利用農(nóng)村豐富的教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出了如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0065-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的高低決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)將會(huì)使學(xué)生終生受益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)80%以上的小學(xué)生在農(nóng)村的小學(xué)就讀，全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高農(nóng)村生源的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至對(duì)于提高全民族的整體素質(zhì)都具有十分重要的作用。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

由于農(nóng)村群眾普遍文化素質(zhì)不高，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，他們認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)反應(yīng)出教師的能力。因此很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師將過(guò)多的注意力集中在了分?jǐn)?shù)上，相對(duì)來(lái)說(shuō)忽視了孩子的素質(zhì)教育。在教學(xué)方法上，農(nóng)村大部分教師的教學(xué)方法比較陳舊，課堂往往延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸方法，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)，機(jī)械地教學(xué)生背誦，也使學(xué)生失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，農(nóng)村相對(duì)落后的教學(xué)環(huán)境和偏低的待遇無(wú)法吸引擁有高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師去農(nóng)村學(xué)校任教，現(xiàn)有優(yōu)秀的、有工作經(jīng)驗(yàn)的好教師往往被調(diào)到條件更好的城郊小學(xué)或者縣城學(xué)校，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑

首先要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美意識(shí)，不能一切以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段是孩子世界觀和人生觀形成的重要階段，在這個(gè)階段利用小學(xué)教材中優(yōu)秀的篇目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念尤為重要，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真研讀教材，從中截取到有益于小學(xué)生身心健康發(fā)展的片段進(jìn)行拓展，例如可以利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的插畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的練習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表述能力，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也大有裨益。

其次要利用好農(nóng)村豐富的教育資源。雖然農(nóng)村小學(xué)在硬件設(shè)施建設(shè)方面還有待改進(jìn)，在短期內(nèi)要想達(dá)到與城市小學(xué)一樣的水平不太現(xiàn)實(shí)，但是教師可以利用農(nóng)村豐富的自然和社會(huì)資源豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。這就需要農(nóng)村教師創(chuàng)造性地研發(fā)教材，就地取材，豐富農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的形式。春天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受《春天來(lái)了》一文中春天給萬(wàn)物帶來(lái)新的氣息。農(nóng)村地方廣闊，農(nóng)作物較多，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的知識(shí)也比城市的孩子多，將語(yǔ)文課堂搬到廣袤的自然中去，讓學(xué)生們談?wù)勑闹袑?duì)于春的感受，享受春風(fēng)拂面的愜意，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的觀察能力。秋天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采摘金黃的樹(shù)葉和香甜的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看其形，觀其色，品其味，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)于出游的感受寫(xiě)一篇小作文，真實(shí)的實(shí)踐才能融入真情實(shí)感。另外，農(nóng)村大量不同于城市的民俗風(fēng)情也能夠成為語(yǔ)文教學(xué)的“活教材”，利用這些民俗在語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生灌輸本地區(qū)豐富的歷史文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感，讓小學(xué)生從內(nèi)心中感受偉大祖國(guó)無(wú)窮魅力。并且這些認(rèn)知活動(dòng)還能夠大大豐富小學(xué)生寫(xiě)作素材，讓小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到言之有物。雖然鑒于各種原因，將語(yǔ)文課堂搬到戶外的想法實(shí)現(xiàn)起來(lái)有難度，但是教師應(yīng)該經(jīng)常有組織、有目的的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與大自然進(jìn)行親密的接觸，培養(yǎng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，并且培養(yǎng)學(xué)生從小就關(guān)心社會(huì)生活的習(xí)慣。

作為小學(xué)老師，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，自身素質(zhì)的提高是一個(gè)前提條件。新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于教師職責(zé)相較于以往提高了許多，顯然對(duì)于語(yǔ)文教師素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，自身知識(shí)是否豐富，能夠有效的調(diào)控好課堂是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。雖然新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是教師在課堂上仍然起著重要的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。小學(xué)生的自控能力差，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在備課時(shí)就應(yīng)該注意用多種新穎的手段吸引小學(xué)生的注意力，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生全神貫注的時(shí)間為15分鐘左右，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，每15分鐘需要有一個(gè)亮點(diǎn)讓學(xué)生繼續(xù)保持高度的注意力，只有這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師素質(zhì)還包括要熟悉兒童教育心理學(xué)，能夠站在孩子的角度思考問(wèn)題，營(yíng)造輕松良好的課堂環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系。教師要經(jīng)常利用空余時(shí)間補(bǔ)充教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)、豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)特別是兒童文學(xué)素養(yǎng)，思想要能夠與時(shí)代保持一致，拋棄傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教學(xué)思想，為每一位孩子的未來(lái)發(fā)展著想。

最后，由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定了他們比較活潑好動(dòng)，課堂是要想取得良好的教學(xué)效果就必須要規(guī)范小學(xué)生的課堂行為。小學(xué)生對(duì)于事物充滿好奇，個(gè)性比較好動(dòng)，很難較長(zhǎng)時(shí)間處于安靜狀態(tài)，這就可能導(dǎo)致上課思想不集中，課堂教學(xué)效果差。因此，教師在課堂上需要不斷規(guī)范學(xué)生的行為。上課前，帶領(lǐng)學(xué)生檢查課本和文具，所有的課本和文具都必須放在書(shū)桌的規(guī)定位置上，學(xué)生在課堂期間必須保證正確的坐姿，教師要注意及時(shí)糾正。坐姿可以直接影響學(xué)生聽(tīng)課的效率，反映出學(xué)生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學(xué)生才能夠注意力集中，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準(zhǔn)和對(duì)母語(yǔ)的領(lǐng)悟力，甚至關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要恪盡職守，幫助孩子打好母語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诟呒?jí)別的學(xué)習(xí)階段中不落于人后。并且要在學(xué)生價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，培養(yǎng)其對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言最基本的審美意識(shí)，提升學(xué)生的文化品位。

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作者簡(jiǎn)介：

賈巨澤（1965.5-），男，甘肅成縣人，工作單位：甘肅省成縣陳院學(xué)區(qū)。